育（yù）人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優（yōu）勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配（pèi），定製專屬成長方案（àn）及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動（dòng）力，直至高考後誌願填報，全（quán）學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借（jiè）助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考（kǎo））、對學（解（jiě）疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充（chōng）分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效（xiào）果。

通過團隊建設，製定（dìng）明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽（yù）感。

通（tōng）過學生合（hé）作完成學習任務（wù），相互支持，高頻互動，提升（shēng）學生的自（zì）我（wǒ）價值感，並致（zhì）力於學生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中（zhōng）國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對（duì）於學生五大（dà）關鍵能力的考察要求（qiú），打造（zào）思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政（zhèng）治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期（qī）組織（zhī）“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發（fā）揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情（qíng）分析，班主任和教師通力合（hé）作，打造良好班風學風。

通過“兩（liǎng）訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正（zhèng）確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之（zhī）初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每（měi）位老師（shī）反饋學生學習情況，讓家長安（ān）心放心。

每學期不定期召開“家（jiā）長（zhǎng）課堂”，主題覆蓋（gài）學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每（měi）學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長（zhǎng）所（suǒ）急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力（lì）、精神力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助（zhù）力學生的全麵發（fā）展。