“與大師同（tóng）行”——六力學校小學部藝術節

遇見大師

踐行藝（yì）術的時代接（jiē）力

一次超越時空的“接觸（chù）”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定方案—確定課題。老師們在教研會（huì）中研討本次主題活動的具體實施方案、指揮係統，了解各學段（duàn）學生的學情進行分析，針對不同學段學生安（ān）排不同的子任務。

本次藝術節，通過開展“與大師同行”主題活（huó）動，讓學生進一步了解了不同（tóng）領域的藝（yì）術“大師”，探究什麽是“與大師（shī）同行”和“如何從（cóng）大（dà）師的視角出發來裝點生活”。學生在活動中感悟大師（shī）的手法技巧（qiǎo）、品質精神及他們對生活的影響等，以期培養學生的藝術鑒賞能力，提高學生的創作（zuò）能力，提升學生整體（tǐ）的藝術素養。

藝術節

本次活動以“如何從大師的視角出發來裝點生活”為核心（xīn）驅動問題，讓學生認識美術作品的材質、形式和內容特征，多角度欣賞（shǎng）和感悟自然美，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。

名作欣（xīn）賞與創作，感悟不同流派的藝（yì）術作品，對於同學們的美術學習具有重要（yào）的意義。美術欣賞（shǎng）與創作不僅（jǐn）能使（shǐ）學生接觸更多的名家名作（zuò），提高藝術認知，還能讓同學們更為透徹地了解美術作品的內涵（hán）。

宣 導

藝術節開展前，學校進行宣（xuān）導活動，為了（le）讓學生快速（sù）、清晰地了解本次藝術節（jiē）的具體（tǐ）內（nèi）容，美術（shù）教師們在宣導過程中將本次活動分為三大板塊。

●板塊一：了解各流派大（dà）師藝術（shù）作品。

●板塊（kuài）二：項目小組以核心驅動性問（wèn）題為主導（dǎo）進行獨立（lì）探究。

●板塊三：作品（pǐn）輸出。

創 作

縱然（rán）他（她（tā））與他們所處時（shí）代不同、經（jīng）曆不（bú）同，但是大家（jiā）都有一個（gè）共（gòng）同點——“繪畫”，都在用手中的畫筆，刻（kè）畫著心中所想（xiǎng），用筆下的色彩，抒發著自（zì）己的情感！

 教師（shī）輔導

課堂上（shàng）老師精心的指導（dǎo）

用心澆灌·靜待（dài）花開（kāi）

 作品甄選

教師對各年級作品進行歸類

為藝術展做準備

尊（zūn）重孩子（zǐ）的（de）藝術特點

做孩子的陪伴者和傾聽者

把美好的時光留存記憶

 藝術展

1月3日正式開（kāi）展。這是（shì）一次超越時（shí）空的“接（jiē）觸”，更是一場跨越時間的“溝通”，孩子們用自己創作的作品向偉大的（de）藝術大師致敬（jìng）。這次活動不僅啟發了孩子的（de）創造力、想象力，還增強了他們的自信心和表達能力。“與大師同（tóng）行的展示形式”，更是讓孩子們站在藝術的前沿，開拓文藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝術作品與舞（wǔ）台的一次邂逅

本次走（zǒu）秀不（bú）僅僅是（shì）一個簡（jiǎn）單的書畫作品展示，更是一個融合了美術、書法、音樂、舞蹈的（de）多彩舞台。今天（tiān）集結的書畫展作品都是各班級學生創作的優秀作品，為大家呈現一場視覺盛宴。

這是一場視覺（jiào）的盛（shèng）宴

這是一場美麗的綻放

相信通過此次活動展

在學生們心（xīn）中開啟（qǐ）藝術啟蒙之光

與大師同行，收獲（huò）藝術靈感（gǎn）

滋（zī）養孩子們的藝術創作

為六力學子點讚