育人理念

學生（shēng）入學，學校根據學生興趣、性（xìng）格、學科優勢等，組（zǔ）織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告（gào）。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的（de）的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學（xué）路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確（què）學習目標，完善學習計劃，科學（xué）規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌（zhì）願填報，全學段主打陪伴，直至進（jìn）入更（gèng）高（gāo）學府。

借助於係統的評價機製（zhì）的帶動（dòng），通（tōng）過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（xué）（攻克難點）等形式，充分調動學（xué）生參與的積極（jí）性和內動（dòng）力，大大提升學習（xí）的（de）效果。

通過團隊（duì）建設，製定明確的班級公約，深度參與到班（bān）級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學（xué）生（shēng）的自我效能感和（hé）團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻（pín）互動，提升學生的自我價值感，並致（zhì）力於學生的人際交（jiāo）往（wǎng）能力的進步。

將元係統思維（wéi）應用（yòng）於學科教學中，為學生搭建思維腳手（shǒu）架，形成特（tè）色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對（duì）於學生五大關鍵（jiàn）能力的考察要求，打造思維作文（wén），思維（wéi）閱讀，元係統思維蠶（cán）食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期（qī）組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中（zhōng）來，充分發揮班級主人（rén）翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班（bān）風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與（yǔ）專業的雙師團（tuán）隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開（kāi）學（xué）之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學（xué）習情況，讓家長安心放心。

每（měi）學（xué）期不定期召開“家長課堂”，主題（tí）覆蓋學習力提升、親子關係（xì）、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每（měi）個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共（gòng）同助力學生成長（zhǎng）和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力相（xiàng）互關聯、相輔相（xiàng）成，共同助力學生的全麵發展。