跨學科融合教學，聚焦學生（shēng）核心素養

為了更好地落實新課標（biāo）中的跨學科（kē）融合（hé）理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交（jiāo）融的眼（yǎn）光（guāng）觀察世界，促進學生核心素養的全（quán）麵發展，提高（gāo）學生學科（kē）綜合性思維，六力學校（xiào）初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造（zào）；以項目化小組形式進行活動的學習、製（zhì）作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學（xué）科知識的關（guān）聯性，又（yòu）強化（huà）教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助（zhù）大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲（zhì）骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同學（xué）們應用政治、地理和曆史（shǐ）相關的學科知識，對遊（yóu）戲中的衣、食、住、行四個板塊分別（bié）進行製作並描述。項目化小組的大眾評（píng）審根據（jù）同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和（hé）朝代服飾，以畫、實體服飾（shì）或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加（jiā）深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合（hé）大富翁所處環（huán）境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國（guó）的時間和曆史原因、政（zhèng）治上的來往以及結合古今（jīn）能製作（zuò）哪些美味佳肴（yáo）。同學們在（zài）製作和講解中，感受古人對（duì）食物烹飪技（jì）藝和飲食文化的重（chóng）視，加深了對曆史和政治學（xué）科知識點的理解（jiě）。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越（yuè）朝代的住房特點，並介紹（shào）此住房所（suǒ）處的時代、區域、自（zì）然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感（gǎn）受到古（gǔ）建築的獨（dú）特魅力和文化內涵，加深了對政（zhèng）治和地理（lǐ）學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回（huí）現（xiàn）代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工（gōng）具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習（xí）活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使（shǐ）同學們（men）的知識係統從“零散”走（zǒu）向“融合”，從“感受”走（zǒu）向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學（xué）們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們（men）跨（kuà）學（xué）科思維習慣和（hé）思維能力（lì）。

跨學科學習（xí）活（huó）動是基於多元智能理論教（jiāo）學的一種新（xīn）思路，它（tā）打破了學科領域的界限，對教師的教學方式（shì）、專業素養等（děng）也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力（lì）教師將進一步以項目化教學為載體，勇於（yú）挑戰和創新（xīn）跨學科（kē）研（yán）修之旅，培育學生（shēng）綜合素養，為踐行立德樹人（rén），相約問道，攜手向前！