育人理念

學生入學（xué），學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織（zhī）學生做係統評估測試，形成（chéng）對學生的評估報告。通過對（duì）評估報告的分析解（jiě）讀（dú），充分了解（jiě）家庭的的升學（xué）訴求和資源匹配（pèi），定製專（zhuān）屬成長方案及（jí）升學路徑。

學生在生涯規劃辦（bàn）導師和班主任的指導（dǎo）下，明（míng）確學習目標，完善（shàn）學習計劃（huá），科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願（yuàn）填報，全（quán）學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動（dòng），通過自學（獨（dú）立思考）、對學（解疑答（dá）惑（huò））、組學（攻（gōng）克難（nán）點（diǎn））等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文（wén）化係統的建設中來，展示學習成果（guǒ），強化學生的自我效（xiào）能感和團隊榮譽感。

通過學生合作（zuò）完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的（de）自我價值感（gǎn），並致力於學生的人（rén）際交往能力（lì）的進步。

將元係統思維應（yīng）用於學科教學中，為學（xué）生搭建思維腳手架，形成特（tè）色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根（gēn）據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打（dǎ）造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（cái）（語文、曆史、政治、地理等）元係統（tǒng）解讀高考真（zhēn）題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓（ràng）孩子參與到班級建設中來，充分發（fā）揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教（jiāo）師通力合作，打造良好班風學風。

通過（guò）“兩訓三禮四（sì）節”等豐（fēng）富的教育教學活動，借助與專業的雙師團（tuán）隊，釋放焦慮和（hé）壓力，樹立正確三（sān）觀，提升學（xué）生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位（wèi）老師反饋學（xué）生學習情況，讓（ràng）家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航（háng）。

每學期（qī）每（měi）個（gè）班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生（shēng）成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學（xué）習力、創造力六種能力相互關聯（lián）、相輔相（xiàng）成，共同助力學生（shēng）的全麵發展。