跨學科融合教學，聚焦學生核心素（sù）養

為（wéi）了更好地（dì）落實新課標中的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設，讓學生學（xué）會用多種學科交融的眼光（guāng）觀察世界，促進學（xué）生核（hé）心素（sù）養的全麵發展，提高學生學科綜合性思（sī）維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活（huó）動由政治（zhì）、地理、曆史（shǐ）學科教（jiāo）師團隊綜合（hé）學科知識、資料、概念進行研磨（mó）和打造；以項（xiàng）目化小組形式進行活動的學習、製（zhì）作和評比。師生攜手（shǒu），既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又（yòu）強化教師學科間的協同育（yù）人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動（dòng）

活動以（yǐ）“幫助大富（fù）翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演（yǎn）大富（fù）翁遊戲（xì）中的角色，通（tōng）過擲（zhì）骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同（tóng）學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的（de）衣、食、住、行四（sì）個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換（huàn）虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服（fú）飾（shì），以（yǐ）畫、實體服飾或廢物利（lì）用（yòng）的形式（shì）介紹服飾的特點（diǎn）以及設計（jì）緣由（yóu）。同學們在講解中，感受古人對服飾（shì）的講究和追求，加深了對曆史學科的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大（dà）富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間（jiān）和曆史（shǐ）原因、政（zhèng）治上的（de）來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們（men）在製作和講（jiǎng）解中，感受古（gǔ）人（rén）對食物烹飪技藝（yì）和飲食文化的重視，加（jiā）深了（le）對曆史和政治（zhì）學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代（dài）的住房特點，並介（jiè）紹此住房所處的（de）時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作（zuò）和講解中，感受到古建築（zhù）的獨特魅力和（hé）文化內涵，加深了（le）對政治和地理學（xué）科知識點的理解（jiě）。

PART.04行（háng）

同學（xué）們可根據骰子數、布置（zhì）陷阱及現有積分和（hé）虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完（wán）成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工（gōng）具的運用和發展（zhǎn），加（jiā）深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的（de）穿越計（jì）劃】跨學科學習活（huó）動將政治、曆史、地理（lǐ）學科知（zhī）識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從（cóng）“感受”走向“遷移”，從“表（biǎo）層”走向“深層”。通過本次（cì）活動，既讓同學們了解到（dào）綜（zōng）合學習（xí）的力量（liàng），又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是（shì）基於多元智能理論教學的一種新（xīn）思路，它打破了學科領域的界限（xiàn），對教師的教（jiāo）學方式、專業素養等也提出了新的挑戰（zhàn）。

路漫（màn）漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力（lì）教師將進一步以項目化（huà）教學為載體（tǐ），勇於挑戰和創新跨學科研修之旅（lǚ），培育學生綜合素養，為踐（jiàn）行立德樹人，相（xiàng）約問道，攜手向前！