元（yuán）係統思維課堂，讓素質教育落地開花
元係統思維是高效（xiào）的思維模型，是一個完整的思維體係，是解決問題的最（zuì）本質的方法論。元係統思維共三個部分：十大思維、23541思（sī）維、九維思（sī）維。為進一步加強學生思維培養，落實素質教育，我校開展了（le）元係統思維課程展示活動（dòng）。
語文--劉蕊
課程介紹
七（qī）年級下冊第（dì）五單元《古代詩歌五首》中（zhōng）的《望嶽》。通過項目化課堂教學（xué），促使學生在（zài）項（xiàng）目活動中結合（hé）注釋，理解（jiě）詩句意思，並在朗誦詩歌中感受泰山雄壯、神奇、秀麗的（de）特點，體會詩人年輕時的雄心壯誌。
課程內容
本次古詩閱讀將元係統思維閱讀與中考詩（shī）詞（cí）鑒賞策（cè）略相結合。通過創設班級直播間的情（qíng）境，每一位同學作為幕後（hòu）工作人員，獨立地對詩句進行分析與情景再現（xiàn），體驗登山（shān）之過程，再現詩人之情懷。
思維課堂呈現與效果
通過找1:感悟杜甫的豪（háo）情壯誌與意氣風發；辨2：杜甫通過讚泰山（shān）之景來明鴻鵠之（zhī）誌；勾3：通過對詩句（jù）賞析明確泰（tài）山（shān）的三個維度-高，美，廣（guǎng）。定5：通過對題目以及詩句手法分析，展開對詩句景（jǐng）象的解讀，“望”字統領全篇-遠（yuǎn）望-近望-細望-展望，梳4：學生進行有節奏朗讀-翻譯詩詞-賞析詩句手法-感悟詩人情感-總結詩人的誌向，來感悟閱讀詩詞的道（dào）理與啟（qǐ）示。通過本次課的學習，學（xué）生（shēng）學會了從內容以及情感等方麵去分（fèn）析古詩，並用想象力與創造力重現泰山之秀（xiù）麗。
在項目活動中，小（xiǎo）組成員分工明確，各司其職，整個項目以直播宣講為切入點，極大地（dì）調動了學生的積極性，鍛煉學生學會思考，合作探究的能力。
道德與法治--鄭（zhèng）海清
課程介紹
八年級（jí）下冊第三單（dān）元 《人（rén）民當家（jiā）作主》。通過項目化課堂教學，促使學生在（zài）項目化活動中了解我國的根本政治製度的地位以及重要性，從（cóng）而明確為（wéi）何堅持（chí）和完善人民代表（biǎo）大會製度。
課程內容
打造《穿越百年對話—那年那兔那些事》這一沉浸式情境，借助項目小組課前準備的展示內容以及打卡任（rèn）務，運用元係統思維（wéi）中的三（sān）才思維，從（cóng）“地”“人”“天（tiān）”三（sān）個角度層層遞進，分析人民代表大會製度三個根（gēn）本問題—“是什麽”“為什麽”以及“怎麽做”，學（xué）生通過完成任務也從新手村逐步進（jìn）階（jiē），最後成（chéng）為大神級。
思維課堂呈現與效果
在整個授課結束後（hòu），教師帶著學生們（men）梳理重難點，從“地”“人”“天”三個角度（dù）展開，針對“地”—“ 是什麽”的角度，從“五行”入手深度分析人民代表大會的“地位（木）、內容（火）、職權（土）、關係（xì）（金）、人大代表（水）”。針對“人”—“為什麽”的角度，再分解出一個新的“三才”—“生機活力（地）、實踐證明（人）、三統一（天）”。針（zhēn）對“天”—“怎麽做”的角度也可再分解出一個新的“三才”—“人民當家作主（地）、黨的領導（人）、依法治國和民主集中（zhōng）製（天）”，從而培養學生邏輯思維能力，明（míng）確本（běn）節課關於根本（běn）政治製度（dù）三大模塊的具體內容。
最後設計提（tí）案環節，輕快有趣地同時又能使學生們把本節課的知識活學（xué）活用，融（róng）會貫通。通過本次課的學習，學生收獲頗多，明確了人民當家做主的製度保障，掌握相關知識，同時在層層遞進的活動中逐步增強製度自信和（hé）國家認同。在項目活動中，小組成員分工明確，各司其職。課前通力合作完成展示課件和打卡任務（wù），課中認真聽講，全麵總結，並能根據具體實例分析問題，遷移（yí）應用，課（kè）後積極反思（sī），不斷精進。本（běn）項目以沉（chén）浸式情境為背景，設置相關（guān）探究問題和展示（shì）環節，充分調動了學生的積極性，鍛（duàn）煉了學生學會思考、做與合作的能力。
地理--周煜全
課程介紹
七年級下冊第八單元第四節（jiē）《澳大利亞》通（tōng）過項目（mù）化課堂的教學，攻堅三維目標：1. 區域認知：澳大利亞地理位置；2. 綜合分析能力：探究各要素對於當地稱號“世界活化石博物（wù）館”“騎在羊背上的國家（jiā）”“坐在（zài）礦車上的（de）國家”的原因；3. 人地（dì）協調觀：促進澳大利（lì）亞人地協調，經濟發展。課程（chéng）緊緊（jǐn）圍繞地理（lǐ）核心素（sù）養，突出本節課的核心1：探究澳大利亞自然（rán）和人（rén）文地（dì）理的奧秘。
課程內容
設置旅遊小使者的角色，利（lì）用旅遊地圖對比（bǐ）探究以下五點：1.範圍和位置；2.人（rén）文（wén）特點；3.世界活化石博物館；4.騎在羊背上的國家；5.坐在礦車上的國家。在（zài）講解完（wán）範圍與位置，人文特點兩個知識（shí）點（diǎn）後，學生對於澳大利亞的自然及人文特點有了基礎的認識，後續學習過（guò）程中穿插趣味小遊戲：如在（zài）“世界（jiè）活（huó）化石博物館”環節中，設計“秒記視（shì）頻出現的動（dòng）植物（wù）”小組搶答獲取積（jī）分活動；“騎在羊背上的國家”環節中，設計“三個牧羊帶（dài）PK”活動，分析各自牧羊帶的特點與區別；“坐在礦車上的國家”環節中（zhōng），小組激烈討論後進行“小使者元係（xì）統匯報”。各（gè）位小使者在（zài）澳大利亞之旅（lǚ）中，身臨其境（jìng）的體驗南半球獨特之處。
思維課堂呈現與效果
通過本次課的學習，學生收獲頗多。在項目化課（kè）堂中，結合旅遊（yóu）情境小使者的角色（sè），借助元係統思維的（de）陰陽思想：分析區域的自然地理，如何影響當地人文地理；利（lì）用五行：分（fèn）析（xī）自然區域因素（圍繞以下五個因素1.地2.氣3.水4.土5.生）；利用三才：分析人文區域（yù）因素（圍繞以（yǐ）下三個因素（sù）1.交通2.市場3.環境）層層遞進，逐一分析，知識遷移，全麵總結，最終鍛煉學生綜合分析能力，落實核心素養的培養，讓學生們在真實的情境下、合（hé）作探究中感受思維的碰撞！
現代中式教（jiāo）育以元（yuán）係統教（jiāo）育體係為核（hé）心（xīn），是素（sù）質教育的基本工程（chéng）。我校將元係統教育體係實踐（jiàn）到教育教（jiāo）學中，打造了一係（xì）列針對中小學生思維能（néng）力（lì）提升的元係統課程，並在語文、道法、地（dì）理等學（xué）科教學中，將元（yuán）係統思（sī）維作為工具，指導（dǎo）學生思考、學習和實踐（jiàn）。培養孩子形成以東方文化基因為內核的精神素質，打造適合91香蕉视频中國孩子的教育（yù），讓素質（zhì）教育落地開花。
六力學校初中部怎麽樣
