“與大師同行”——六力學校小學部藝術節

遇見大師

踐行藝術的時代接力

一次超越時空的“接觸”

更是（shì）一場跨越時間的（de）“溝通”

製定方案（àn）—確定課題。老師們在教研會中研（yán）討本次（cì）主題活動的具體實施方案、指揮係統，了解各學段學生的學情進行分析，針對不同學段學生安排不同（tóng）的子任務。

本次藝術節，通過開展“與大師同行”主題活動，讓學生（shēng）進一（yī）步了解了不同領域的藝（yì）術“大師”，探究什麽是（shì）“與大師同（tóng）行（háng）”和“如何從大師的視角出發來（lái）裝點生（shēng）活”。學生在活動中感（gǎn）悟大師的手法技巧、品質精神及他們對生活的影響等，以期培養學生的藝術鑒賞能力，提高（gāo）學生的創作能力，提升學（xué）生整體的藝術素養。

藝術（shù）節

本次活動以“如何（hé）從大師的視（shì）角出發來裝點（diǎn）生活”為核心驅動問題，讓學生認（rèn）識美術作品的材（cái）質（zhì）、形式和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從（cóng）而獲得初步的審美經（jīng）驗和（hé）鑒賞能力（lì）。

名作欣賞與創作，感悟不同流派的藝術作品，對於同學們（men）的美術學習具有重要的意義。美術欣賞與創作不僅能使學生（shēng）接觸（chù）更多的名家名作，提（tí）高藝術認知，還能讓同（tóng）學們更為（wéi）透徹地了解（jiě）美術作品的內（nèi）涵。

宣 導

藝術節（jiē）開展前，學校進行宣導活動，為了讓學生快速、清晰地了解本次藝術節的具體內容，美術教師們在（zài）宣導過程中將本（běn）次活動分（fèn）為三大板塊。

●板塊（kuài）一：了解各流派大師藝（yì）術作品。

●板塊二：項目小組以核心驅動性問題為主導進行獨立探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與他們所處時代不同、經曆不（bú）同，但是大家都有（yǒu）一個共同點——“繪畫”，都在用手中的畫筆，刻畫著心中所想，用筆下的（de）色彩（cǎi），抒發（fā）著自（zì）己的情感！

 教（jiāo）師輔導

課堂上老師精心的指導

用（yòng）心澆灌·靜待（dài）花開

 作（zuò）品甄選

教師對各年（nián）級作品進行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的（de）藝術（shù）特點（diǎn）

做孩子的陪伴者和（hé）傾聽者

把美好的時光留存記憶

 藝術展

1月3日正式開展。這是一次超越時（shí）空的“接觸”，更是一場跨越時間的“溝通”，孩子們用自己創（chuàng）作的作品向偉大的藝（yì）術大師致敬。這次活動（dòng）不僅啟發了孩（hái）子的創造力、想象力，還增強了他們的自信心和表達能力。“與大師（shī）同行的展示形式”，更（gèng）是讓孩子們站在藝術的前（qián）沿，開拓文藝視野和多元化思（sī）維。 

 T台秀

藝術作（zuò）品與舞台的一次邂（xiè）逅

本次（cì）走秀不（bú）僅僅是一個簡（jiǎn）單的書畫作品展示，更是一個融合了美術、書法、音樂、舞蹈的多彩舞台。今天集結的書畫展作（zuò）品都是各班級學生創作的（de）優秀作品（pǐn），為大家呈現一場視（shì）覺盛宴。

這是（shì）一場視覺（jiào）的盛宴

這是一（yī）場美麗的綻放

相信通過此次活動展（zhǎn）

在學生們心中開啟藝術啟蒙之光

與大師同行，收獲藝術靈感

滋養孩子（zǐ）們的藝術創作

為六力學子點讚