天津六力（lì）學校官網——作文文化大課：“雙新”背（bèi）景下的高中語文（wén）項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文（wén）化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基於（yú）情境、問（wèn）題導向的互動式、啟發式、探究式、體（tǐ）驗式等課堂教學，注重加強課題研（yán）究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真（zhēn）開展驗證性實驗（yàn）和（hé）探究性實驗教學。提高作（zuò）業設計質量（liàng），精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣（guǎng）應用教學成果（guǒ），推進（jìn）信息技術與教育教學深度融（róng）合，加強教學研究和指導”。

近兩年（nián），由國家的（de）“雙新”（新課程（chéng）、新教材）教育改革正在穩（wěn）步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新（xīn）教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新（xīn）”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索（suǒ）如何讓核心素養落地，促進每個（gè）學生的多方麵發展、個性發展和（hé）終身發展，成為所有學校（xiào）課程和教學改革（gé）的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問（wèn）題（tí）。當“教師機械地教、學生被動地學”變（biàn）成教師（shī）和學（xué）生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教（jiāo）育的焦慮才有（yǒu）可能緩解。

“教案不新，則課堂不變（biàn），課（kè）堂（táng）不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力（lì）高等級中學（xué）始終走在教育改革的（de）前（qián）沿，在（zài）落實（shí）國家標（biāo）準課程的基礎上，推進校本課程（chéng）體（tǐ）係建（jiàn）設，探（tàn）索具有人文素養、科學素養（yǎng）和創新能力的人才培（péi）育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教（jiāo）研、線上（shàng）授課等形式（shì）開展視頻直播課程。在上一學期（qī）語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課（kè）程校（xiào）本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高（gāo）考作（zuò）文打造【十（shí）大（dà）主題】作文文化大課（kè）疫情特別（bié）版，在思維（wéi）教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本（běn）教材（cái），讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖（wā）掘優勢，提升（shēng）多方（fāng）麵提升語文學科素養。

開展線上（shàng）教研，思（sī）維教學

掌握寫作技巧（qiǎo），直（zhí）擊高考作文

作文教學是（shì）語文教學的主（zhǔ）陣地，也是新課（kè）程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心（xīn）領域。

六力高等級中（zhōng）學（xué）作為一所以（yǐ）思維見長的學校，思（sī）維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握（wò）思維作文的（de）精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理作文寫作（zuò）思路。

在課程設計上（shàng），思維（wéi）作文課引（yǐn）導學生（shēng）通過“23541思（sī）維”找到文章思想，建構文章整體（tǐ）框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會（huì）建立全局思維，以“生長化收藏（cáng）”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一（yī）思維”。

課（kè）程進行中，語（yǔ）文教師通（tōng）過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落（luò）實新課標要求，為作文教學打開（kāi）了新的局麵。

項（xiàng）目（mù）化學習

拒絕懶惰，互幫（bāng）互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時（shí）間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論（lùn）為主，不以教師的講解代替或限製學（xué）生的（de）閱（yuè）讀與思（sī）考。”

在【十大（dà）主題】作（zuò）文（wén）文化大課中，語文作文訓練要（yào）求學生通（tōng）過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作（zuò）文素材，建（jiàn）立（lì）屬於自己的主題作文（wén）素（sù）材庫（kù）和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文（wén）範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化（huà）學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生（shēng）思考，讓學生（shēng）自己去探索（suǒ）問題、提出問（wèn）題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊（duì）合作（zuò）、領導力、動手能力、計劃以及（jí）執行項目的能力。

卷首語、目錄、主（zhǔ）編團隊（部分作品）

範文深度解（jiě）析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大（dà）的變革，其“新”主要體現在三個（gè）方（fāng）麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量（liàng），從而（ér）獲得持續發展的內（nèi）在動力；二（èr）是個性發展，激發（fā）學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能（néng）性的校園裏（lǐ）麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師（shī）向學生的轉（zhuǎn）變，意味著講授向實踐的轉變。在此基（jī）礎上，六力高等級中學將教學改（gǎi）革的目標定為：建構充分發揮學（xué）生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並（bìng）重；要素是學、講、思、究、練、評；特點（diǎn）是在講練的基礎上，強調自學、動手（shǒu）、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至（zhì），行而不（bú）輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力（lì）高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序（xù），依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校（xiào）園。