育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統（tǒng）評估測試，形成對學（xué）生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分（fèn）了解家庭的的升學（xué）訴求和資源匹配（pèi），定製專屬（shǔ）成長方案及（jí）升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目（mù）標，完善學習（xí）計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌（zhì）願填報，全學（xué）段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的（de）評價機（jī）製（zhì）的帶動，通過自學（獨立思考）、對（duì）學（解疑答惑）、組學（攻克難（nán）點）等形式，充分調動學生參與的積極（jí）性和內動力，大大提（tí）升學習的效果。

通過團隊建設，製（zhì）定明（míng）確的班級（jí）公約，深度參與到班級係統建設（shè），尤（yóu）其是文化係統的建（jiàn）設中來，展示學習成果，強化學生的自我效（xiào）能感和團隊榮譽感。

通過（guò）學生合作完成學習任務，相互支（zhī）持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能（néng）力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳（jiǎo）手架，形（xíng）成特色鮮明，適合中國（guó）學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五（wǔ）大（dà）關（guān）鍵能力的考察要（yào）求，打造（zào）思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆（lì）史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓（ràng）孩子參與到班級建設中（zhōng）來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師（shī）的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學（xué）風。

通過“兩訓三禮（lǐ）四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生（shēng）身（shēn）心健康水平，為未來的生活學習做好充分準（zhǔn）備。

開學之初，建立各個（gè）班級（jí）的（de）“家（jiā）校溝通群”，每周（zhōu）每（měi）位（wèi）老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心（xīn）。

每學期不定期召開“家長課堂”，主（zhǔ）題覆（fù）蓋學習力提升（shēng）、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家（jiā）長均可（kě）報名，想家長所想，急家長所急，共同助力（lì）學（xué）生成長（zhǎng）和發展。

生存力、實踐（jiàn）力、社交力、精神力（lì）、學習力（lì）、創造力六（liù）種能力相（xiàng）互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發（fā）展。