育人理（lǐ）念

學生入學，學（xué）校根據學生興趣（qù）、性格（gé）、學科優勢等，組織學生做係統評估測試（shì），形成對學生的評估（gū）報告。通過對評（píng）估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案（àn）及升學路徑。

學生在生涯（yá）規劃（huá）辦導師和班主任（rèn）的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提（tí）升（shēng）學習動力（lì），直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更（gèng）高學府。

借助於係統的評（píng）價機（jī）製的帶動，通過（guò）自學（xué）（獨立思考）、對學（解疑（yí）答惑）、組學（xué）（攻克難點）等形式，充分調動學生參（cān）與的積極性（xìng）和內（nèi）動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係（xì）統的建設中來，展示學習成果，強化學（xué）生的自我效能感和團隊榮（róng）譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高（gāo）頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於（yú）學生的人際交往能（néng）力的進步。

將元係統思維應用於學科（kē）教學中，為學生搭建（jiàn）思維（wéi）腳手架，形成特色鮮明，適合中（zhōng）國學生的“思維教學”。

根（gēn）據高考評價體係對於學生五（wǔ）大關鍵能力的考察要求，打造（zào）思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等（děng））元係統解讀（dú）高考（kǎo）真（zhēn）題（語文、曆史、政治等），特色課程（chéng）。

班主任定期組織“班（bān）會課（kè）”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意（yì）識。定期召開（kāi）班級教師的“班（bān）科會”（每兩周1次），做（zuò）學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風（fēng）學風。

通（tōng）過“兩訓三禮四節”等豐（fēng）富（fù）的教育（yù）教學活（huó）動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確（què）三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做（zuò）好充分準備。

開學之初，建立各個班級（jí）的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情（qíng）況，讓家長安心放心。

每（měi）學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等（děng），為學（xué）生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐（jiàn）力、社（shè）交（jiāo）力、精神力（lì）、學（xué）習力、創造力六種（zhǒng）能力（lì）相互關聯、相（xiàng）輔相成，共（gòng）同助力學生的全（quán）麵發展。