跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落（luò）實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建（jiàn）設，讓學生學會（huì）用多種學科交融的眼光觀察世界，促（cù）進（jìn）學生核心素養的全麵發展（zhǎn），提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富（fù）翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動。

本次（cì）活動由政治、地理、曆史學（xué）科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造（zào）；以項目化（huà）小（xiǎo）組形式進（jìn）行活動的學習、製作和評比。師（shī）生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關（guān）聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動

活動（dòng）以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不（bú）同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積（jī）分）。

同學們應用政治、地理（lǐ）和曆史相關的學（xué）科知識（shí），對遊戲中的衣、食、住（zhù）、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小（xiǎo）組的大眾評審根據同（tóng）學們的每輪表現進行（háng）評分（fèn），且評分可兌換（huàn）虛擬（nǐ）幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝（cháo）代服飾，以畫、實（shí）體服飾或廢物利用的形（xíng）式介紹服飾（shì）的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾（shì）的講究和追求，加深了對曆史學（xué）科的認知。

PART.02食（shí）

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主（zhǔ）要食物；並根據食物原產地氣候，展開（kāi）說明：食物傳到中國（guó）的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學（xué）們在製（zhì）作和講解中，感受古人對（duì）食物烹飪技藝（yì）和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同（tóng）學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人（rén）文、地理特點、曆（lì）史文化以及當地（dì）優惠政策等。同（tóng）學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對（duì）政治和地（dì）理學科知識點的理（lǐ）解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現（xiàn）有積分和虛擬幣，選擇不同（tóng）出行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回（huí）現代（dài）為贏家。同（tóng）學們在體驗中，感受古人對交通工（gōng）具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動將政治、曆史、地理學科知識（shí）巧妙銜接，使同（tóng）學（xué）們的知識係統從“零散”走（zǒu）向（xiàng）“融合”，從“感受（shòu）”走向“遷移（yí）”，從“表（biǎo）層”走向“深層”。通過本（běn）次活（huó）動，既讓同學們了解到綜合學習（xí）的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了（le）他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動（dòng）是基於多元（yuán）智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對（duì）教師的教學（xué）方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其（qí）修遠兮，吾將上下而求（qiú）索。六力教師將進一步以項目化教（jiāo）學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！