天津六力學校（xiào）官網——作文文（wén）化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化（huà）學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育（yù）資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時（shí）代推進普（pǔ）通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學（xué）改（gǎi）革，《意（yì）見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式（shì）、探究式、體驗式等課堂教學，注重（chóng）加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性（xìng）實驗和探究性實驗教學。提高作業（yè）設計質量，精心設計（jì）基礎性作業，適當增加（jiā）探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成（chéng）果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的（de）“雙新（xīn）”（新課程、新教材）教（jiāo）育改革正在穩步（bù）推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新（xīn）教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何（hé）讓核心（xīn）素養落地，促進每個學生的多方麵（miàn）發展、個性發展和終身發展，成（chéng）為所有（yǒu）學校課（kè）程和教學改革（gé）的核心課（kè）題。

“雙新（xīn）”的多（duō）方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等（děng）問題（tí）。當“教（jiāo）師機械地教、學生被動地學（xué）”變成教師和學（xué）生通過情境實踐和問題探究學習時，對（duì）於教育的錯誤認知才（cái）可能改變，關於教育的（de）焦慮（lǜ）才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課堂不（bú）變，則課程難（nán）新。”新教案（àn）是課程改（gǎi）革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走（zǒu）在教育改革的前沿，在落實國家標準課程（chéng）的基礎上，推進校本課程體係建設，探（tàn）索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停（tíng）學”的原則（zé），通過線上教（jiāo）研、線（xiàn）上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學（xué）期（qī）語文課程（chéng）建設基礎上，語文（wén）組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化（huà）大課疫情特別版，在思維教學和項目（mù）化課堂（táng）中，建立（lì）屬於自己的校本教材，讓（ràng）學生（shēng）在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍（wéi），挖掘（jué）優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握（wò）寫作技巧，直擊高（gāo）考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新（xīn）教材背景下，培養語文學科（kē）素（sù）養的核心領域。

六力高等級中學作為（wéi）一所以（yǐ）思維見長的學校，思維作文是學校的校本課（kè）程之一。為（wéi）了學生持續提升思維寫作能（néng）力，掌握思（sī）維作文的精髓，學校思維作文教研（yán）組的老師轉變教（jiāo）學方式，開設思維作文線上課程，帶（dài）領學生梳（shū）理作文寫作思路（lù）。

在課程設（shè）計上，思維作文課引導學生（shēng）通過“23541思維”找到文章思想，建（jiàn）構（gòu）文章整體框架，在寫作（zuò）中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之（zhī）有（yǒu）物。學生在學習中學（xué）會建立全局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀（móu）篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合（hé）理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教（jiāo）師通過情景式教學與（yǔ）體驗式教學，以核心素養為依歸（guī），落（luò）實新課（kè）標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明（míng）確提出：“閱讀整（zhěng）本書，應以學生利用課內外（wài）時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與（yǔ）思考（kǎo）。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要（yào）求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上（shàng）資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的（de）主題作文素材庫（kù）和（hé）主題刊物（wù）。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事（shì）熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項（xiàng）目（mù）化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而（ér）是激發學生思考，讓學生（shēng）自己去探索問題、提出問題（tí），探索知識和世界，進而鍛煉學生的（de）創造力、團隊（duì）合作、領導力、動手能力、計劃（huá）以及執行項目的（de）能力。

卷首語（yǔ）、目（mù）錄（lù）、主編團隊（部分作品）

範文深度解（jiě）析（xī）（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重（chóng）大的變革，其（qí）“新”主要體（tǐ）現（xiàn）在三個方（fāng）麵：一是（shì）自主發展，調（diào）動每個孩子（zǐ）自身（shēn）的能量（liàng），從而獲得持續（xù）發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身（shēn）生命的（de）意義與價值；三是創新發展，使學生在充（chōng）滿不（bú）確定性和可能性的校園裏麵提升思（sī）維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的（de）轉變，意味著講授（shòu）向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中（zhōng）學將教學改革的（de）目標定為：建構（gòu）充分發揮（huī）學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講（jiǎng）練的基礎上，強調自學（xué）、動手（shǒu）、思維、探究、反思等環（huán）節（jiē），讓學生的思維動起（qǐ）來，形成批判（pàn）性思維，提（tí）高自主學習（xí）力和自主發展力（lì）。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這（zhè）個特殊的時期，六力高等級中（zhōng）學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無（wú）前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園（yuán）。