天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大（dà）課：“雙新”背景（jǐng）下的高中語文項目化學（xué）習。

教育資訊（xùn）

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了（le）《關於新時代推進普通高中育人方式改革（gé）的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題（tí）導向的互動式、啟發式、探究式（shì）、體驗式等（děng）課堂教學，注重加（jiā）強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗（yàn）證性實驗和探究性實驗教學（xué）。提高（gāo）作業設計質量，精心（xīn）設計基礎性作業，適當增加探（tàn）究性、實踐（jiàn）性、綜合性作業。推廣（guǎng）應用教學成果，推進信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教育改革（gé）正在穩步推進中，包括新課程方案（àn）、新課程（chéng）標準、新教材、新教（jiāo）學方式、新評價和新高（gāo）考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹（shù）人”根本任務，探索如（rú）何讓核（hé）心素養落地（dì），促進每個學生的多方麵發（fā）展、個性（xìng）發展和終身發展，成（chéng）為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方（fāng）麵實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化（huà）學習”等（děng）問題。當“教師機械地教、學（xué）生被動地學”變成教師和學（xué）生通過情境實踐和問題探究（jiū）學習時，對於教育的錯誤認知才（cái）可能改變，關於教育的焦慮才有可（kě）能緩（huǎn）解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環（huán）節，六力高等級中學始終走在教育改（gǎi）革的前沿，在落實國家標準課程的基（jī）礎上，推進（jìn）校本課（kè）程體係建設，探索具有人文素養、科（kē）學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六（liù）力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展（zhǎn）視頻直播課程。在上一（yī）學期語（yǔ）文課程（chéng）建設基礎上，語文組（zǔ）教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整（zhěng）合學校的（de）好的資源，針對（duì）高考（kǎo）作文打（dǎ）造【十大主題】作文文化（huà）大課疫情特（tè）別版，在思維教學和項目（mù）化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開（kāi）展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文（wén）

作文教學是（shì）語文（wén）教學的主陣地，也（yě）是新課（kè）程、新教材（cái）背景（jǐng）下，培養語文學科素養的核心領（lǐng）域。

六（liù）力高（gāo）等級中學作為一所以（yǐ）思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思（sī）維寫作（zuò）能力，掌握（wò）思維作文的精髓，學校思維作文教研組（zǔ）的老師轉變（biàn）教學方式，開設思（sī）維作文線上（shàng）課程，帶領學（xué）生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課（kè）引導學生通過“23541思維（wéi）”找到文（wén）章思想，建構文章整體框架（jià），在寫作中緊抓文章主（zhǔ）旨（zhǐ），深挖主題，達到（dào）言之（zhī）有物。學生在學習（xí）中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結（jié）構（gòu）清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中（zhōng），語文教（jiāo）師通過情景式（shì）教（jiāo）學與體驗式教（jiāo）學，以核心素養為依歸，落實新（xīn）課標要求，為作文（wén）教學（xué）打開（kāi）了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課（kè）標明確提（tí）出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交（jiāo）流討（tǎo）論為主，不以（yǐ）教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文（wén）化大課（kè）中，語（yǔ）文作文訓（xùn）練要求學生通過項目（mù）製小組合作，查閱書籍和網上（shàng）資料，積累語文作文素材，建立屬（shǔ）於自己的主題（tí）作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了（le）高分作（zuò）文範文、精彩開（kāi）頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容（róng），是學（xué）生有（yǒu）關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激（jī）發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界（jiè），進而鍛煉學生的創造力（lì）、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語（yǔ）、目錄、主（zhǔ）編團隊（部分作品）

範文深度解（jiě）析（部分作品）

“雙新”是（shì）一次意（yì）義重大的變革，其“新”主（zhǔ）要體現在三個方麵：一是自主發展，調動（dòng）每個孩（hái）子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發（fā）學生對於生命主體的興趣，探索自身（shēn）生命的意義與價值；三是創新發展，使（shǐ）學生在充滿不確定性和可能（néng）性的校園裏麵提升思維力度和素養（yǎng）。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變（biàn），意味著講授向實（shí）踐的轉變。在此基礎（chǔ）上，六力高等級中學將教學改革的目標定（dìng）為：建構充分發揮學生主（zhǔ）體作用的品質課堂。其主要特征（zhēng）是學生主體、師生同體、項（xiàng）目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是（shì）在（zài）講練的（de）基礎上，強調自學（xué）、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生（shēng）的思維動起來，形成批判性思維（wéi），提高自主學習力（lì）和自主發展力。

道（dào）阻且長，行則（zé）將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期（qī），六力高等級中學師生齊力，依（yī）然保持著穩定（dìng）的秩序，依然（rán）在“線上”世界一往（wǎng）無前（qián）。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗（lì）溫馨的六（liù）力校園。