跨學科融合教學，聚焦學生核心素（sù）養

為了更好地落實新課標中的（de）跨學科融合理念（niàn），加強綜合課程建設（shè），讓學生學會用多種學科交融（róng）的（de）眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學（xué）校初中部開展（zhǎn）--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由（yóu）政治、地理、曆史學科（kē）教師（shī）團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造（zào）；以項目化小組形式進行（háng）活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強（qiáng）化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師（shī）學（xué）科間的協同育（yù）人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為（wéi）任務（wù），同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交（jiāo）易來獲取虛擬貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中（zhōng）的衣、食、住、行四（sì）個板塊分別進行製作並描述。項（xiàng）目（mù）化小組的大眾（zhòng）評審根據同（tóng）學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在（zài）講解中，感受古（gǔ）人對服飾的講究和追求，加深了對曆（lì）史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁（wēng）所（suǒ）處環境，分析（xī）當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史（shǐ）原因、政治上的來往以及結合古今能製作（zuò）哪些美味佳肴。同學們在製（zhì）作（zuò）和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食（shí）文（wén）化的重視，加深了對曆史和政（zhèng）治學科知識點的理解。

PART.03住（zhù）

同（tóng）學們（men）利用（yòng）黏（nián）土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人（rén）文（wén）、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等（děng）。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內（nèi）涵，加深了對（duì）政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子（zǐ）數、布（bù）置陷阱及現有積分和虛（xū）擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體（tǐ）驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了（le）對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將（jiāng）政治、曆史、地理學（xué）科知識巧妙銜接，使同學（xué）們的知識係統從“零散（sàn）”走向“融合”，從“感受”走向（xiàng）“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量（liàng），又培養（yǎng）了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動（dòng）是基於多元智能理論教學的一種新（xīn）思（sī）路，它打破了學科領域的界限，對教（jiāo）師的教學方式、專業（yè）素養等也（yě）提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而（ér）求索。六力教師（shī）將進一（yī）步以項目化教學為載體，勇於（yú）挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜（xié）手向前！