跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設（shè），讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性（xìng）思維，六力學校初中部開展--【“大富（fù）翁”的穿越計（jì）劃（huá）】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地（dì）理、曆史學科教（jiāo）師團隊綜合學科知識、資料、概念進（jìn）行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同（tóng）學們對不同學（xué）科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大（dà）富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁（wēng）遊戲（xì）中（zhōng）的角色，通過擲骰子、交易來獲（huò）取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們（men）應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食（shí）、住（zhù）、行四個板塊分別進（jìn）行製作並（bìng）描述。項目化（huà）小組的大眾評（píng）審根據同學們的每（měi）輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提（tí）升素養

PART.01衣

同學們結合民族和（hé）朝代服（fú）飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式（shì）介紹服飾的（de）特點以及設計緣（yuán）由。同學們在講解中，感受古人對服飾的（de）講究和追求，加深了（le）對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並（bìng）根據食物原產地氣候，展開說明（míng）：食（shí）物傳（chuán）到中國的時間和曆史原因、政（zhèng）治（zhì）上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化（huà）的重視，加深了對曆史和政治學科知（zhī）識點的理解（jiě）。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化（huà）以及當地優惠政策等。同（tóng）學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對（duì）政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同（tóng）學們可根據骰子數、布置陷阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用（yòng）和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）將（jiāng）政（zhèng）治、曆史、地理學科（kē）知識巧妙（miào）銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深（shēn）層”。通過本次活動，既讓同學們了（le）解到綜合學習的力量，又培養了融合與（yǔ）綜合能力，提升了他們跨學科（kē）思維習慣和思維能（néng）力。

跨學科學習活（huó）動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域（yù）的（de）界限，對教師的教學方（fāng）式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠（yuǎn）兮，吾將上下而求（qiú）索。六力（lì）教師（shī）將進一步以項目化教學為載（zǎi）體，勇於挑戰和創新跨（kuà）學科研（yán）修之旅，培（péi）育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！