天津私立小學/初中（zhōng）/高中——新課標頒布，釋放了哪（nǎ）些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標準是教育教學的依據，是實現育人目標的指導手冊。近（jìn）日，義務（wù）教育課程方案和課程標準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期（qī）開始執行。據（jù）悉，現行的義務教育課程（chéng）方案已經（jīng）20年未變，課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標，在教學方麵釋放了哪些信（xìn）號呢？

本（běn）次新（xīn）課標在課程教學方麵主要做出了以下調整。

01優化課程內容結（jié）構

現在學科（kē）教學（xué）的主要問題是教學相對單一（yī），缺乏學科與學（xué）科間（jiān）的聯係。而新課標打破了“學科孤立教學”的現狀，完（wán）善了課程內容結構——設（shè）立跨學科主題學（xué）習活動，加強學（xué）科之間的關（guān）聯，帶動課（kè）程綜合化實施，強化（huà）實踐，適當增加課（kè）堂的趣味性和（hé）娛樂性。

02增強（qiáng）教學指導性

現行的課程標（biāo）準缺乏對“學（xué）到什麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課程內容，整體刻畫（huà）不（bú）同學段學生學業成（chéng）就的具體表現，形成學業質量（liàng）標準，明（míng）確了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程度”，引導（dǎo）和幫助教師把（bǎ）握（wò）教（jiāo）學深度與廣度，細化了評價與考試命題（tí）建議，注重實現教、學、考的一致性。

03加（jiā）強學段銜接

目前的（de）教學方式在學（xué）段的縱向有機銜接方麵做得不夠，比如，幼兒（ér）園注重解放天性（xìng），而小學注重遵守課堂規定，幼升小階段的孩子不（bú）能夠迅速適應小學課堂（táng）。新課標（biāo）要求新教學要基於（yú）不同階段的學生的特點和學科特點，把握課程深度、廣度的變化，注（zhù）意學習目標的連續性和（hé）進階性。

總的來說，本次新課標更注重學生核心（xīn）素養的培育與素質（zhì）教育的落地實施。新課標對現行的應試教育（yù）發（fā）起（qǐ）挑戰的同時，也將項目化教學推上“風口”。而項目化教學，是六力學（xué）校一直以（yǐ）來所堅持的特色教學（xué），可以說六力學校的教學方式（shì）與新（xīn）課（kè）標的要求不謀而合。

何謂項目化教學？

項目化教學就是將學生需要（yào）掌（zhǎng）握的課程知識（shí）放到一個大背景（jǐng）中，用階段性項目（mù），推動長期項目，以學生為主體，組成項目小組，教師在項目小組推進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握知識。“大背景”教（jiāo）學或多或少都會（huì）涉及到其他學科的知識（shí），而現行的教學方法幾（jǐ）乎不能做到這（zhè）一點。可以說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具有先天優勢。在項目小組的學（xué）習過程中，成員間的溝通（tōng）與交流也能提高學生（shēng）的團隊協作能力。

項目化教學還有哪些優勢？

在育人標準方（fāng）麵，項目化教學以培養適應能力強，發展多方麵的學生為標（biāo）準；在教學內容方麵，以小組式學習為主，調（diào）動每個學生都參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思考和團結協作；項（xiàng）目化教（jiāo）學可以做到讓學生在“玩”中學，“做”中（zhōng）學，在實踐中學（xué）以致（zhì）用。

雖然項目化教學（xué）十分契合新課標的（de）要求（qiú），但是因為缺乏具（jù）有項目化教學經驗的教師，所以運用項目化教學的學校較少。六力學校重視素質教育，大力支持教師對項目化教學的教（jiāo）研工作。從研發與（yǔ）課本相配套的項目化學習手冊和項目化教學（xué）教（jiāo）案到編寫（xiě）成冊，每一本項目化教材都凝結著六力教研團隊的心血。萬山磅礴看主峰（fēng），滄海茫茫（máng）望燈塔。經過不斷地教學實踐，攻堅克（kè）難（nán），現在六力學校的項目化教學已經具備（bèi）了一套成熟（shú）的教學體係。

行（háng）程萬裏，初心不改。六力學校將繼續助力教師達成從教書育人到立德樹人的轉變；引導六力（lì）學子（zǐ）走出“填鴨式”學（xué）習的誤區，成為多方麵發展的學生；做（zuò）好推（tuī）進學生素質教育實施與培養（yǎng）學生核心素養的參與者和實踐者。