跨學科（kē）融合教學，聚焦學生（shēng）核（hé）心素養

為了（le）更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課（kè）程建（jiàn）設，讓學生（shēng）學會用多種學（xué）科交（jiāo）融（róng）的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全（quán）麵發展，提高學生學科綜合性思維（wéi），六力學校初中部（bù）開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科（kē）學習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團（tuán）隊綜合學科知識（shí）、資（zī）料、概念（niàn）進行研磨和打造；以項目化小組形（xíng）式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手（shǒu），既強化同學們對（duì）不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫（bāng）助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們（men）“穿越”不同朝代並扮（bàn）演大（dà）富翁遊戲中的角色（sè），通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相（xiàng）關的學（xué）科知識，對遊戲中的衣、食、住、行（háng）四個板塊分別進行製作並描述。項目（mù）化小組的大（dà）眾評（píng）審根據（jù）同（tóng）學們的每輪表現進行評（píng）分，且評分可兌（duì）換（huàn）虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同（tóng）學們結合民族和朝代服飾，以畫、實（shí）體服飾或廢物利用的形式（shì）介（jiè）紹服飾的特點以及設計緣由（yóu）。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究（jiū）和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環（huán）境，分析當時主要食物；並（bìng）根據食物原產地氣（qì）候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的（de）來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人（rén）對食物（wù）烹飪技藝和（hé）飲食文（wén）化的重視（shì），加深了對曆史和政治學科（kē）知識點的理解。

PART.03住

同學們利（lì）用黏土（tǔ）捏造穿（chuān）越朝代（dài）的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域（yù）、自然（rán）人文、地（dì）理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和（hé）講解中，感受到（dào）古建築的獨特（tè）魅（mèi）力和文化內（nèi）涵，加深了對政治和地理學科知（zhī）識點（diǎn）的理（lǐ）解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出（chū）行工具，率先完成路線穿越回現代為贏（yíng）家。同學們在體驗中，感（gǎn）受古人對交通工具的運用和發展，加深了對（duì）地理學科的認知（zhī）。

【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動將政治、曆史（shǐ）、地理學（xué）科知識巧妙銜接（jiē），使同學們的知識係統（tǒng）從“零散”走（zǒu）向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活（huó）動，既讓同學們了解到綜合學（xué）習的（de）力量（liàng），又培養了融合與綜合能力，提升了（le）他們跨學科（kē）思維習（xí）慣和思維能力。

跨（kuà）學科學習活動（dòng）是基於多元智能理（lǐ）論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新（xīn）跨學科研修之旅，培育學生綜合素養（yǎng），為踐行（háng）立（lì）德樹人，相約問道（dào），攜手向前！