跨學科融合教學，聚焦學（xué）生（shēng）核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學（xué）科融合理念，加強綜（zōng）合課程（chéng）建設，讓學生（shēng）學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核（hé）心（xīn）素養的全麵發（fā）展，提高學生學科綜合性思維，六力學（xué）校初中部開展--【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動。

本次（cì）活動由政（zhèng）治、地理、曆史學科教（jiāo）師團隊綜合（hé）學（xué）科知識、資料、概念（niàn）進（jìn）行研磨和（hé）打造；以項（xiàng）目化小（xiǎo）組形式進行活（huó）動（dòng）的學習、製作（zuò）和評比。師生攜手，既強化同學們對不同（tóng）學科知識的關聯性，又強化教師學（xué）科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨（kuà）學（xué）科學習活動

活動（dòng）以“幫（bāng）助大富翁從古穿越（yuè）至今”為任務，同（tóng）學（xué）們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中（zhōng）的角色，通（tōng）過擲骰子、交易來獲取虛擬貨（huò）幣（遊（yóu）戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲（xì）中的衣、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作並描述。項目化小組的（de）大眾評審根據同（tóng）學們的每輪表現（xiàn）進（jìn）行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素（sù）養

PART.01衣（yī）

同學（xué）們結合民族和朝代服飾，以（yǐ）畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹（shào）服飾的特點以及設計緣由（yóu）。同學們在講解中，感受古（gǔ）人對（duì）服飾的（de）講究和追（zhuī）求，加（jiā）深了對曆史學科的（de）認知。

PART.02食

同（tóng）學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原（yuán）產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因（yīn）、政治上的來往以及結合古今能製作（zuò）哪些美（měi）味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食（shí）物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住（zhù）房特點，並介紹此住（zhù）房所處的時代、區域、自然人文（wén）、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建（jiàn）築的獨特魅力和文化內涵，加深了（le）對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷（xiàn）阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感（gǎn）受古（gǔ）人對交通工具的運（yùn）用和（hé）發展，加深了對地理學科的認知。

【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙（miào）銜接，使同學（xué）們的知識（shí）係統從“零散”走向“融合（hé）”，從“感受”走（zǒu）向“遷移”，從“表（biǎo）層”走向“深（shēn）層”。通過本次活動，既讓同學們（men）了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他（tā）們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習（xí）活（huó）動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修（xiū）遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學（xué）科（kē）研修之（zhī）旅，培育學生（shēng）綜合素養，為踐行立德（dé）樹人，相約問道（dào），攜手向（xiàng）前！