天津私立小學/初中/高（gāo）中——新課標頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解新課標頒布，釋放了哪（nǎ）些信號？

課（kè）程（chéng）標準是教育（yù）教學的依據，是實現育人（rén）目標的指（zhǐ）導手冊。近日，義（yì）務教育課程方（fāng）案和課程標準（zhǔn）（2022年版）發布（bù），並將於2022年秋季學期開始執行。據悉，現行的義務教育課程方（fāng）案已經20年未變，課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標，在教學（xué）方麵釋放了哪些信號呢？

本次新課標在（zài）課程教學（xué）方麵主（zhǔ）要做出了（le）以下調整。

01優化（huà）課程內容結構（gòu）

現在學科教學的主要問題是教學（xué）相對單（dān）一，缺乏學科與學科間的聯係。而新課標（biāo）打破了“學科孤立教學”的現狀，完善了課（kè）程內容結構——設（shè）立跨學科主題學習活動，加強學科（kē）之間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐（jiàn），適當增加課堂的趣味性和娛樂性。

02增強（qiáng）教學指導性

現（xiàn）行的課程（chéng）標準缺乏對（duì）“學到什（shí）麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學（xué）業成就的具（jù）體表現，形（xíng）成學業質量標準，明確了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程（chéng）度”，引（yǐn）導和幫助教師（shī）把握教（jiāo）學深度與廣度，細化了評價（jià）與考試命題建議，注重實（shí）現教、學、考的一致性。

03加強學段銜接

目前（qián）的教學方式在學段的縱向有機（jī）銜接方麵做得不（bú）夠，比如，幼兒（ér）園注重解放天性，而小學注重（chóng）遵守課堂規定，幼升（shēng）小（xiǎo）階段的孩子不能夠迅（xùn）速適應小學課堂。新課標要（yào）求新教學要基於不同階段的（de）學生的特點和學科特點，把握課程深度（dù）、廣度的（de）變化，注意學（xué）習目標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標（biāo）更注重學生核心素養的培（péi）育與素質教育的落地實施。新課標對現行的應試教育發起挑戰的同時，也將項目化教（jiāo）學推上“風口”。而項目化教學（xué），是六力學校一直以來（lái）所堅持的特色教學，可以說六力學校的（de）教學方式與新課標的要求不謀而合。

何謂項目（mù）化教學？

項目化教學就是將學生需要掌握（wò）的課（kè）程知識放（fàng）到一個大（dà）背景中，用階段性項目（mù），推動長期項目，以學生為主體，組成項目小組，教師在項目小組推進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握知識。“大背景”教學或多或少都會涉及到（dào）其他學科的知識，而現（xiàn）行的教學方（fāng）法幾乎不能做到這一點。可以說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具（jù）有先（xiān）天優勢（shì）。在項目小組的（de）學習過程中，成員間的溝通與交流也能提高學生的團（tuán）隊協作能力。

項目化教學（xué）還有哪些優勢？

在（zài）育人標（biāo）準方麵，項目化教（jiāo）學以培養適應能力強，發展多方麵的學生為標準；在（zài）教學內容（róng）方（fāng）麵，以小組式學習為（wéi）主，調動每個學生都參與到課堂之中；在學習方（fāng）式方（fāng）麵，讓學生體驗獨立（lì）思考和團結協作；項目化教學可以做到（dào）讓學生在“玩”中學，“做”中學（xué），在實踐中學以致用。

雖然項目化教學十（shí）分契合新課標的要求，但是因為缺乏具（jù）有項（xiàng）目化（huà）教學經驗的教師，所以運用（yòng）項目化教學的學校較少（shǎo）。六（liù）力學校重視素（sù）質教育（yù），大力支持教師對項目化教學的教研工作（zuò）。從研發與課本相配套的項（xiàng）目（mù）化學習手冊和項目化教學（xué）教案到編寫成冊，每一本項目化教材都凝結著六力教研團隊的心血。萬山磅（páng）礴看主峰，滄海茫茫望燈塔。經過不斷地教學實踐，攻堅（jiān）克難，現在六力學校的項目化教學已經具備了一套成熟的教學體係。

行程萬（wàn）裏，初（chū）心不改。六力學校將繼續助力教師達成從教書育人到立德樹人的轉變；引（yǐn）導六力學子走出“填鴨式”學習的誤區，成為多方麵發（fā）展的學生；做好推進學生素質教育實施與培養學生核心（xīn）素養的參（cān）與（yǔ）者和實踐者。