天（tiān）津私立小學/初中/高中——新課標頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標（biāo）準是（shì）教育教（jiāo）學的依據，是實現育人（rén）目標的指導手冊。近日（rì），義務教育（yù）課程方案（àn）和（hé）課（kè）程標準（2022年版）發布，並將於（yú）2022年秋季學期開始執行。據悉，現行的義務教育課程方案已（yǐ）經20年未變，課程標準也有10年未（wèi）變。這次（cì）頒布的新（xīn）課標，在教學方（fāng）麵釋放了哪些信號呢？

本次新課（kè）標在課程教學（xué）方麵主要做出了以下調整。

01優化（huà）課程內容結構

現在學科教（jiāo）學的（de）主要問（wèn）題是教學相對（duì）單一，缺乏學（xué）科（kē）與學科間的聯係。而新課標打破了“學科（kē）孤立教學”的現狀，完善了課程內容結構——設立跨學科主題學習活動，加強學科之間（jiān）的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐，適（shì）當增（zēng）加課（kè）堂的趣味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現行的課程標準缺乏對“學到什麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課程內容，整體刻畫不同學段學（xué）生學業成就的具體表現，形成學業質量（liàng）標準，明確了“為什麽教”“教什麽”“教（jiāo）到什麽程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，細化了評價與考試命題（tí）建議，注（zhù）重實現教、學、考的一致性。

03加（jiā）強學段銜接

目前的教學方式在學段的縱向有機銜接方麵做得不夠，比如，幼兒園注重解放天性，而小學注重遵守課堂規定，幼升小階段的孩子不能夠迅速適應小學課堂。新課（kè）標要求新教學要基於不同階（jiē）段的學生的特點和學科特點，把握課程深（shēn）度、廣度的變化，注意學習（xí）目標的連（lián）續性和進階（jiē）性。

總的來說（shuō），本次新課標（biāo）更注重學生核（hé）心素養的（de）培育與素質教育的落地實施。新課標對現行的應試教育發（fā）起挑（tiāo）戰的同時，也將（jiāng）項目化教學（xué）推（tuī）上“風口”。而項目（mù）化教學，是六力學校一直以來所堅持的特色教學，可以說（shuō）六力學校的教學方式（shì）與新課標的（de）要求不謀（móu）而合。

何謂項目化教學？

項目化教學（xué）就是將（jiāng）學生需要掌握（wò）的課程知識放到一個大背景（jǐng）中，用階段性項目，推動長期項目，以學生為主體，組成（chéng）項目小組，教師在項目小組推進探究學（xué）習的過程中加以引（yǐn）導，帶領學（xué）生掌握知識。“大背（bèi）景（jǐng）”教學或多（duō）或少都會涉及到其他學（xué）科的知識，而現行的教學方（fāng）法幾乎不能做到這一點。可以說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具有先天優（yōu）勢。在項目小組（zǔ）的學習過程中，成員間的溝（gōu）通與交流（liú）也能提高學生的團隊（duì）協作（zuò）能力。

項目（mù）化教學還有哪些優（yōu）勢？

在育人標準方麵，項（xiàng）目化教學以培（péi）養適應能（néng）力強，發展多方麵的學生為標準；在教學內容方麵，以小組式學習（xí）為主，調動每個學生都參與到課堂之中；在學（xué）習方式方麵，讓學生體驗獨立思（sī）考和團結協作；項目化教學可以做到（dào）讓學生在“玩”中學，“做”中學，在實踐中學以致用。

雖然項目化教學十分契合新課標的要求，但是因為（wéi）缺乏具有項目化教學經驗的教師，所以運用項目（mù）化教學的學校較少。六力學校（xiào）重視素質教育，大力支持教師對項目化教（jiāo）學的教研工作。從研發與課本相配套（tào）的項目化學習手冊和項目化教學教案到編寫成冊，每一（yī）本項目化教材（cái）都凝結著六力教研團隊的心血。萬山磅礴看主峰，滄海茫茫望燈塔。經過不斷地教學實踐，攻堅克難，現在六力學校的項目化教學（xué）已（yǐ）經具備了一套成（chéng）熟的教學體係。

行（háng）程萬裏，初心不改。六力學校將繼續助力教師達成從教書（shū）育人到立德（dé）樹人的轉變；引導六力學子走出（chū）“填鴨式”學習的誤區，成為（wéi）多（duō）方麵發展的學生；做好（hǎo）推進學生素質教育實施與培養學（xué）生核心（xīn）素養的參與（yǔ）者和實（shí）踐者。