天津六力學校官網——作（zuò）文文化大課（kè）：“雙新”背景下（xià）的高（gāo）中語文（wén）項目化學習

天（tiān）津六力學校官網帶你（nǐ）了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育（yù）人方式改革的指導意見》。就（jiù）課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導（dǎo）向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研（yán）究性學習等跨學科（kē）綜合性教學，認真開展驗證性實驗（yàn）和探究（jiū）性（xìng）實驗教（jiāo）學。提（tí）高作業設計質量，精（jīng）心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐（jiàn）性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成果，推（tuī）進信息技術與（yǔ）教育教學深度融合（hé），加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程（chéng）標準、新教材、新教學方式、新（xīn）評價和新高考等幾個方麵（miàn）。在“雙新”背景（jǐng）下，圍繞“立德樹人”根本（běn）任務，探索如何讓核心素養落地，促進每（měi）個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心（xīn）課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化（huà）學習（xí）”等（děng）問題。當“教師機械地教、學生被（bèi）動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知（zhī）才可能改變（biàn），關於教育的焦慮才有可能緩（huǎn）解。

“教案不新，則（zé）課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案（àn）是（shì）課程改（gǎi）革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課（kè）程的基（jī）礎上，推進校本（běn）課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和（hé）創新能力（lì）的人才培（péi）育模式（shì），而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級（jí）中學秉持“停課不停學”的原則，通過線（xiàn）上教研、線上授課等形（xíng）式（shì）開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進（jìn）一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思（sī）維教學和項目化（huà）課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的（de）同時，拓寬知識範圍，挖掘（jué）優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教（jiāo）學是語文（wén）教（jiāo）學的主陣地，也是新課程、新教材（cái）背（bèi）景（jǐng）下，培養語文學科素養的核心（xīn）領（lǐng）域。

六力高等級中學作為一所以（yǐ）思維見長的學校（xiào），思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思（sī）維寫作能力，掌握思維（wéi）作文的精（jīng）髓，學校思維作（zuò）文教研組的老師（shī）轉變教學方式，開設（shè）思維（wéi）作文線上課程，帶領學（xué）生梳理作文寫作（zuò）思路。

在課（kè）程設計（jì）上，思維作文課引導學生通過（guò）“23541思維”找到文章思想，建構文章整（zhěng）體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言（yán）之有物。學生在學習（xí）中學會建立全（quán）局思（sī）維，以“生長化（huà）收藏（cáng）”謀篇布局（jú），使文章結構（gòu）清晰（xī），內容轉折合理（lǐ），即掌握“元一思維”。

課（kè）程進行中，語文教師通過情景式（shì）教學與體驗（yàn）式教學（xué），以（yǐ）核心素養為依歸（guī），落實新課標要求，為作文教（jiāo）學打開了（le）新的局麵。

項目（mù）化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標（biāo）明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學生利用課（kè）內外時（shí）間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製（zhì）學生的閱讀與思考（kǎo）。”

在【十大主（zhǔ）題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學（xué）生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題（tí）作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結（jié）尾、時事熱點新聞等諸多內容，是（shì）學生有關高考（kǎo）作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把（bǎ）現存的結論傳（chuán）授給學生，而（ér）是激發學生思考，讓（ràng）學生自己（jǐ）去探索問題、提（tí）出問題，探索知識和世界（jiè），進而鍛煉（liàn）學生的創造力、團隊合作、領（lǐng）導力、動手能力、計劃以（yǐ）及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主（zhǔ）編團隊（部分（fèn）作品）

範（fàn）文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義（yì）重大的變革，其“新（xīn）”主要體現在三個（gè）方麵：一是自（zì）主發展，調動每個孩子自（zì）身的能量，從而獲得持續發展（zhǎn）的內在動力；二是（shì）個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使（shǐ）學生在充（chōng）滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思（sī）維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的（de）轉變。在此基礎上，六力高等級中學（xué）將（jiāng）教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其（qí）主要特征是學生主體、師生同體、項目（mù）製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強（qiáng）調自學、動（dòng）手、思維、探（tàn）究、反思等環節，讓學生的思維動（dòng）起來，形成批判性思維，提高自（zì）主學習（xí）力和自主發（fā）展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力（lì）高等級（jí）中學師生齊力（lì），依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚（jù）美麗溫馨的六力校園。