跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中（zhōng）的跨學科融合理念，加強綜合課（kè）程建設，讓學生學（xué）會用多種學科交融的眼光觀察世（shì）界，促進學生（shēng）核（hé）心素養的全麵發展，提高學生學（xué）科（kē）綜合性思維，六力學校初中部（bù）開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科（kē）教（jiāo）師（shī）團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和（hé）打造；以項目化小組形式進行活動的學（xué）習、製作和評（píng）比。師生攜手，既強化（huà）同學們對不同（tóng）學科知識的（de）關聯性，又強（qiáng）化教（jiāo）師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁（wēng）從古穿越至今”為任務，同學們“穿越（yuè）”不（bú）同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子（zǐ）、交易來獲取虛擬貨（huò）幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲（xì）中的衣、食、住、行四個板（bǎn）塊分別進行（háng）製作並描述。項（xiàng）目化（huà）小（xiǎo）組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評（píng）分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升（shēng）素養

PART.01衣（yī）

同學們結合（hé）民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物（wù）利用的形式介紹（shào）服飾的特點以及（jí）設計緣由。同學們（men）在講解中，感受古人對服飾的講究和追求（qiú），加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們（men）結合大（dà）富翁所處環境，分析當時主要食（shí）物；並根據食物原產地（dì）氣候，展開說明：食（shí）物傳到中國的時間和（hé）曆史原因、政治上的來往以（yǐ）及結（jié）合古今能（néng）製作哪些（xiē）美味（wèi）佳肴。同學們在製作和講解中，感受古（gǔ）人對食（shí）物（wù）烹飪技藝和飲食文化的重視，加深（shēn）了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏（nián）土捏造穿越朝代的（de）住房特點，並（bìng）介紹此住房所（suǒ）處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史（shǐ）文化以及當地優惠政策（cè）等（děng）。同學們在製作（zuò）和講解中（zhōng），感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加（jiā）深（shēn）了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數（shù）、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現（xiàn）代為贏（yíng）家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科（kē）的（de）認知（zhī）。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接（jiē），使同學們的知識係統從“零散（sàn）”走向“融合”，從“感受（shòu）”走向“遷移”，從“表層”走（zǒu）向“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同（tóng）學們（men）了解到綜合學習的力量，又培養了融合（hé）與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力（lì）。

跨學科學習活動是基於多元（yuán）智能理論教學的一種新（xīn）思路（lù），它打破了學科領（lǐng）域的界限，對（duì）教師的教學方式、專業素養等也提（tí）出（chū）了新的挑戰。

路漫漫（màn）其修遠兮，吾將上下而求索。六力教（jiāo）師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！