天津（jīn）六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景（jǐng）下的高（gāo）中語文項（xiàng）目化學習

天津六力學校官網（wǎng）帶（dài）你了解作文文化大課（kè）：“雙新”背景下的高中（zhōng）語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人（rén）方式改革的指導意（yì）見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動（dòng）式、啟發式、探（tàn）究式、體（tǐ）驗（yàn）式等課堂教學，注（zhù）重加強（qiáng）課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性（xìng）實驗（yàn）教學。提高作（zuò）業設計質量，精心設（shè）計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成果，推進信息技術與教育（yù）教學深度融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教（jiāo）育改革正在穩步推進（jìn）中，包括（kuò）新課程方案、新（xīn）課程標（biāo）準、新教（jiāo）材、新教學方式、新評（píng）價和新高考等幾個方麵。在“雙（shuāng）新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個（gè）性（xìng）發展和終身（shēn）發展，成為所有學校課（kè）程和教（jiāo）學改（gǎi）革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生（shēng）被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學（xué）習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育（yù）的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂（táng）不變，課堂（táng）不（bú）變（biàn），則課（kè）程難（nán）新。”新（xīn）教案是課程改革實施的關鍵環節，六力（lì）高（gāo）等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的（de）基礎上，推（tuī）進校本課程體係建設，探索具有人（rén）文素養、科學（xué）素養和創新能力的（de）人（rén）才培（péi）育模式，而語文就是其中重（chóng）要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研（yán）、線上授課等形式開展視頻直播課程。在（zài）上（shàng）一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深（shēn）化課程校本化（huà）工作，深度挖掘（jué）和整合學校的好（hǎo）的資（zī）源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情（qíng）特別版，在（zài）思（sī）維教學和項目化（huà）課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學（xué）

掌握寫作技巧（qiǎo），直（zhí）擊高考作文

作文教學是語（yǔ）文（wén）教學的主陣地，也（yě）是新課程、新教材背（bèi）景下，培養語文學科素養的核心領（lǐng）域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思（sī）維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌（zhǎng）握思維作（zuò）文的精髓，學校思維作文教（jiāo）研組的老師轉變教學（xué）方式（shì），開設思維作文線上課程（chéng），帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計（jì）上，思（sī）維作文（wén）課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作（zuò）中緊抓文章主旨，深（shēn）挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構（gòu）清晰，內容轉折合（hé）理，即掌握“元（yuán）一思維”。

課程進行中，語文教師通過（guò）情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教（jiāo）學打開了新的局麵。

項目化學習（xí）

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學生利用課內（nèi）外時間自主閱讀、撰寫筆（bǐ）記、交流討論為主，不以教師的講解代替（tì）或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大（dà）主題】作（zuò）文（wén）文化大課中，語文作（zuò）文訓練（liàn）要求學生通過項目製小（xiǎo）組合作，查閱書籍和網（wǎng）上資料，積累語文作文素材，建（jiàn）立屬於自（zì）己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩（cǎi）開（kāi）頭結（jié）尾、時（shí）事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這（zhè）樣項目化學習中，教師不（bú）是把現存的結論傳授（shòu）給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索（suǒ）問題、提出問題，探索（suǒ）知識（shí）和（hé）世界，進而鍛煉學生的創（chuàng）造力、團隊合作、領（lǐng）導力、動手能力、計（jì）劃以及執行項目（mù）的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重（chóng）大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發（fā）展，調動每個孩子自身的（de）能量，從而獲（huò）得持（chí）續發展的內在（zài）動力；二是（shì）個性發（fā）展，激發（fā）學生（shēng）對於生命主體的興趣，探（tàn）索自身生命的（de）意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿（mǎn）不確定性（xìng）和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出（chū），意味（wèi）著教師向學生的轉變，意味著（zhe）講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將（jiāng）教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的（de）品質課堂。其主要（yào）特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並（bìng）重；要素是學、講（jiǎng）、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維（wéi）、探（tàn）究、反思等環節，讓學生的思（sī）維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊（shū）的時期，六力高等級中學師生齊力，依（yī）然保持著（zhe）穩定的秩序，依然在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散（sàn）時，91香蕉视频一起（qǐ）重聚美（měi）麗溫馨的六力校園。