“與大師同行”——六力學校小學部藝術節

遇見大師

踐（jiàn）行藝術的時代接力

一次（cì）超越時空的“接觸”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定方案—確定課題。老師們在教研會（huì）中研討本次主題活（huó）動的（de）具體實施方案、指揮係統，了（le）解各學段（duàn）學生的學情進行分析，針對不同學段（duàn）學生安排不同的子任務。

本次（cì）藝術節，通過開展“與大師同行”主題（tí）活動，讓學（xué）生進一步了解了不同領域的藝（yì）術“大師”，探（tàn）究什麽是“與大師同行”和“如何（hé）從大（dà）師的視角出發來裝點生（shēng）活”。學生在活動中感悟大師的（de）手法技巧、品質精神及他們對生活的影響（xiǎng）等，以期培養學生的藝術鑒賞能力，提高（gāo）學生的創作能力，提升學生整（zhěng）體的藝術素養。

藝術節

本次活動以“如何（hé）從大師的視角出發來裝點生活（huó）”為核心驅（qū）動問題，讓學生認識美術作品的材質、形式和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。

名作（zuò）欣賞與（yǔ）創作，感悟不同流派的藝術作品，對於同學們的美術學習具有重要的意義。美術欣賞與創作（zuò）不僅能使學生接觸更多的名家名作，提（tí）高藝術認知（zhī），還能讓同學們（men）更（gèng）為透徹地了解美術作品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進行（háng）宣導活動（dòng），為了讓學生（shēng）快速、清晰地（dì）了（le）解本次藝術節的具體內容，美術教師們在宣導過（guò）程（chéng）中將本次活動分為三大板塊。

●板塊一：了（le）解各流派大師藝術作品。

●板塊二：項目小組以核心驅動性問題為主導進行獨立探究。

●板塊三：作品（pǐn）輸出。

創 作

縱然他（她）與他們所處時代不同、經曆不同，但是大家都有一個共同點——“繪畫”，都在（zài）用手中的畫筆（bǐ），刻畫（huà）著（zhe）心中所想，用筆（bǐ）下（xià）的色彩（cǎi），抒發著自己（jǐ）的情感（gǎn）！

 教師輔導

課堂上老師（shī）精心（xīn）的指導

用心澆灌·靜待花開（kāi）

 作品（pǐn）甄選

教師對各年級作品（pǐn）進（jìn）行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的藝術特點

做孩子的陪伴者和傾聽者

把美好的（de）時光留存記憶

 藝術展

1月3日正式開展。這是一次超越時空的“接觸”，更是一場跨（kuà）越時間的“溝通”，孩子們用自己創（chuàng）作的作品向偉大的藝術大師致敬。這次活（huó）動不僅（jǐn）啟發（fā）了孩（hái）子的創造力、想象力，還增強了他們的自信心和表達能力。“與大師同行的（de）展示形式”，更是讓孩子們站在藝術的前沿，開拓文（wén）藝視野和多元化（huà）思維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的（de）一次邂逅

本次走秀不僅僅是一個簡單的書畫作品展示，更是一個融合了美術、書法、音樂、舞（wǔ）蹈的多彩舞（wǔ）台。今天集結的書畫展作品都是各班級學生創作的優秀作品，為大家呈現一場視覺盛宴。

這是一場視（shì）覺的盛宴

這是（shì）一場美麗的綻（zhàn）放

相信通過此次活動展（zhǎn）

在學生們心中開啟藝術啟蒙之光

與大師同行，收獲藝術靈感

滋養孩子們的（de）藝術創作

為六力（lì）學（xué）子點讚