跨學科融合教學，聚焦學生核（hé）心素養

為（wéi）了更好地落實新課標中的跨學科融合理念（niàn），加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼（yǎn）光觀察世（shì）界，促進學（xué）生核心素養的全麵發展，提（tí）高學生學（xué）科綜合性（xìng）思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動。

本次（cì）活動由政治、地理、曆史學（xué）科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項（xiàng）目化小（xiǎo）組（zǔ）形式進行（háng）活動的學習、製作和（hé）評比。師生攜手，既強化同學們對（duì）不同學科知識的關聯性，又強化教（jiāo）師學科間的（de）協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富（fù）翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿（chuān）越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取（qǔ）虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作（zuò）並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行（háng）評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升（shēng）素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代（dài）服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣（yuán）由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深（shēn）了對（duì）曆史學科的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以及結合古今能製作哪些美味（wèi）佳肴。同學們在製作和（hé）講（jiǎng）解中，感受古人對食物烹（pēng）飪技藝和飲食文（wén）化的重視，加深了對曆史和政（zhèng）治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文（wén）、地理（lǐ）特點、曆史文化以及當（dāng）地（dì）優惠政（zhèng）策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深（shēn）了對政治和地理學（xué）科知（zhī）識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有（yǒu）積（jī）分和虛擬幣，選（xuǎn）擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了（le）對（duì）地（dì）理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）將政治、曆史、地理學科知識巧（qiǎo）妙銜接，使同學們的知（zhī）識係統從“零散”走向“融（róng）合”，從“感受”走向“遷移（yí）”，從“表層”走向“深（shēn）層”。通過（guò）本次活（huó）動，既讓同學們了解到（dào）綜合學習的力（lì）量，又培養了融合（hé）與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣（guàn）和思維能力（lì）。

跨學（xué）科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新（xīn）思路，它打（dǎ）破了學科領域的界限，對教師（shī）的教學方式、專業素養等（děng）也提（tí）出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而（ér）求（qiú）索。六力教師將進一步以項目化（huà）教學為載（zǎi）體，勇於挑戰和創（chuàng）新跨學科研修之旅，培育學生綜合（hé）素養，為踐行立（lì）德樹人，相約問道（dào），攜手向前！