“與大師（shī）同行”——六力學（xué）校小學部藝（yì）術節

遇見大師

踐行藝術（shù）的時代接力

一次超（chāo）越（yuè）時空的“接（jiē）觸”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定（dìng）方案—確定課題。老師們在教研會中研討本次主（zhǔ）題活（huó）動的具體實施方案、指揮（huī）係統，了解各學段學生的學情進行分析，針對不同學段學生安排不同的子任務。

本次藝術節，通（tōng）過開展“與大師同行”主（zhǔ）題活動，讓學生進一步了解了不（bú）同領域的藝術“大師”，探究什麽是“與大師同行”和“如何從大師的視角出發來裝點生活”。學生在活動中感悟大師的手法技巧、品質精神及他們對生活的影響等，以期培養學生的藝術鑒賞能力（lì），提高學生的創作能力，提升學生整體（tǐ）的藝術素養。

藝（yì）術節

本（běn）次活動以（yǐ）“如何從大師的視角出發來裝點生活”為核心驅動問題，讓學生認識美術作品的材質、形式和內容特征，多角度欣賞和感悟自（zì）然美，從而獲（huò）得初步的審美經驗（yàn）和鑒賞能力。

名作（zuò）欣賞與創作，感（gǎn）悟不同流派的藝術作品，對（duì）於同學們的（de）美術學習具有重（chóng）要的意義。美術欣賞與創作不僅能使學（xué）生（shēng）接觸更多的名（míng）家名作，提高藝術認知，還能讓同學們（men）更為透徹地了解美術（shù）作品的內涵。

宣（xuān） 導

藝術節開展前，學校進（jìn）行宣導活動，為了讓學生快速、清晰地了解本次藝術節（jiē）的具體內容，美術教師們在（zài）宣導過程中將本（běn）次活動分為三大板塊（kuài）。

●板塊一：了解各流派大師（shī）藝術作品。

●板塊二：項目小（xiǎo）組以核心驅動性問題為主導進行獨立探究。

●板塊（kuài）三：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與他（tā）們所處時代（dài）不同、經曆不同，但（dàn）是大家都有一個共同點——“繪畫”，都在用手（shǒu）中的畫筆，刻畫著心中所想，用筆下的色彩，抒發著自己的情感！

 教師輔導

課堂上老（lǎo）師精心的指導（dǎo）

用心澆灌·靜待花開

 作品甄選

教師對各年級作品進行歸類

為藝術展（zhǎn）做準備

尊重孩子的（de）藝（yì）術特點

做孩子的陪伴者和傾聽（tīng）者

把美好的時光留存（cún）記憶

 藝術展

1月3日正（zhèng）式開（kāi）展（zhǎn）。這是一次超越時空的“接觸”，更是一場跨越時（shí）間的“溝通”，孩子們用自己創作的作品向（xiàng）偉大的藝術大師（shī）致敬。這次活動不僅啟發了孩子的創造（zào）力、想象力，還增強了他（tā）們的自信心和表達能力。“與大師（shī）同行的展示形式”，更是讓孩子們站在藝術的前沿（yán），開拓文藝（yì）視野和多元化思（sī）維。 

 T台秀

藝術（shù）作品與舞台的一次邂逅

本次走秀不僅僅是一個簡單的書畫作品展示（shì），更是一個融合了美術、書法、音（yīn）樂、舞（wǔ）蹈的多彩舞（wǔ）台（tái）。今天集結（jié）的書畫展作品都是各班級學生（shēng）創作的優秀作品，為大家呈現一（yī）場視覺盛宴。

這是一場（chǎng）視覺的盛宴

這是一場美麗的綻放

相信通過此次活（huó）動展

在（zài）學生們心中開啟藝術啟（qǐ）蒙之光

與大師同行，收獲（huò）藝術靈感

滋養孩子們的藝術創作

為六力學子點讚