天津六力學校官網——作文文化大（dà）課：“雙新”背景下（xià）的高（gāo）中語文項目化學習

天津（jīn）六力學校官網帶你了（le）解作文文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出（chū）台了《關於新（xīn）時代推進普（pǔ）通高中育人方式（shì）改革的指導（dǎo）意見》。就（jiù）課（kè）堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題（tí）導向的互動式、啟發式、探究式、體（tǐ）驗式等課堂教（jiāo）學，注重加強課題研究、項目設計、研究性（xìng）學習等跨學科（kē）綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業（yè）設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣（guǎng）應用教學成果，推進信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新（xīn）”（新課（kè）程、新教材）教育改革正在穩步（bù）推進中，包括新課程（chéng）方案、新課程（chéng）標（biāo）準、新（xīn）教材、新教學方式（shì）、新評（píng）價和新高（gāo）考（kǎo）等幾個方麵。在“雙新”背景下（xià），圍繞“立德（dé）樹人”根本任務，探索如何讓核心素（sù）養落地，促進每個學生的多（duō）方麵發展、個性發展和（hé）終（zhōng）身（shēn）發展，成（chéng）為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的（de）多方麵實施，針對的（de）就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地（dì）學”變成教師和學生通過情境（jìng）實踐和問題探究學（xué）習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於（yú）教（jiāo）育的（de）焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新（xīn）教案是課程改革（gé）實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校（xiào）本（běn）課程（chéng）體係建設，探索（suǒ）具有人文素養、科學素養和創新（xīn）能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學（xué）科（kē）。

疫情之下，六力高等級中學（xué）秉持“停課不停學”的（de）原則，通過線上教研、線上授課等形（xíng）式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教（jiāo）師進一步深（shēn）化課程校本（běn）化工作，深度挖掘和整合（hé）學校的好的（de）資源，針對高考作文打造【十（shí）大主題】作文文化（huà）大課疫情特別版，在思維（wéi）教學和項目化課堂中，建立（lì）屬（shǔ）於自己的校本教材，讓學生在（zài）學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢（shì），提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌（zhǎng）握寫作技巧，直（zhí）擊高考作（zuò）文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程（chéng）、新教（jiāo）材（cái）背景下，培養語文學科素養的核心領域（yù）。

六力高等級（jí）中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是（shì）學校的校本課程之（zhī）一。為了（le）學生持續提升思維寫作能力，掌握（wò）思維作（zuò）文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文（wén）課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖（wā）主題（tí），達到言之有物。學生在學習（xí）中（zhōng）學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布局，使文章結構（gòu）清晰，內容轉折（shé）合理，即（jí）掌握“元（yuán）一思維”。

課程（chéng）進行（háng）中（zhōng），語文教（jiāo）師通過情景式（shì）教學與體驗式教（jiāo）學，以核心（xīn）素養為依歸，落實新（xīn）課標要求，為作文教學（xué）打開了新的局麵。

項（xiàng）目（mù）化學（xué）習

拒（jù）絕懶惰，互幫互助

新課標明確（què）提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主（zhǔ）閱讀、撰寫筆記（jì）、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在（zài）【十大主題】作（zuò）文文化大課中（zhōng），語文作文訓練要求學生通過（guò）項目製小（xiǎo）組合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文（wén）素材（cái）庫和（hé）主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文（wén）、精彩（cǎi）開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關（guān）高考作（zuò）文的豐富的（de）“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給（gěi）學生，而是激（jī）發（fā）學生思考，讓學生自己去探（tàn）索問題、提（tí）出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計（jì）劃以及執行項目的能力（lì）。

卷首語（yǔ）、目錄、主編團隊（部（bù）分作（zuò）品）

範文深度解析（部分（fèn）作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主（zhǔ）要體現在三個方麵：一是自主（zhǔ）發展，調動每個孩子自身（shēn）的（de）能量，從（cóng）而獲得持續發展的內在動力；二是（shì）個性發展，激發學生對於生命主體的興趣（qù），探索自身生命的意義與價值；三是（shì）創新發展，使學生在充滿不確定性和（hé）可能性的校園裏麵提升思（sī）維力度和素養。

“雙新”的提出（chū），意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉（zhuǎn）變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革（gé）的目標定為：建構（gòu）充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與（yǔ）能力並重（chóng）；要素是學（xué）、講、思、究、練、評；特點是在講練（liàn）的基礎上，強調自學、動（dòng）手（shǒu）、思維（wéi）、探究、反思等（děng）環節，讓學生的思維動起來，形成批判（pàn）性（xìng）思維，提高（gāo）自主（zhǔ）學習力和自（zì）主發展力。

道阻且長，行則將（jiāng）至（zhì），行而不輟，未來可（kě）期。在（zài）這個特殊的時期，六力高等級中（zhōng）學師生齊（qí）力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世（shì）界一往無前。

待雲（yún）開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。