跨學科（kē）融合教（jiāo）學，聚焦學生核心素養

為了更好（hǎo）地（dì）落實新課標中的跨學（xué）科融合理念，加強綜（zōng）合課（kè）程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進（jìn）學（xué）生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合（hé）性思維，六力（lì）學校初中部開展--【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）。

本次活動由（yóu）政治、地（dì）理、曆史學科教師團隊綜（zōng）合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化（huà）小組形式（shì）進行活動的學習、製作和評比（bǐ）。師生攜手，既強化同學們（men）對不同學科知（zhī）識的關聯（lián）性，又強化教師學科間的協同（tóng）育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動

活動以“幫助大富翁從古穿（chuān）越（yuè）至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角（jiǎo）色（sè），通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同（tóng）學們應用政治（zhì）、地理和曆史（shǐ）相（xiàng）關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別（bié）進行（háng）製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的（de）特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講（jiǎng）究和追求，加（jiā）深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食（shí）物（wù）原產地氣候，展開說明：食（shí）物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以及結合（hé）古今能（néng）製作哪些美味佳肴。同學們（men）在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆（lì）史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏（niē）造穿越朝代的住房特點，並介紹此住（zhù）房所（suǒ）處的時代、區（qū）域、自（zì）然（rán）人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的（de）獨特魅力和（hé）文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現（xiàn）代（dài）為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通（tōng）工具的運用（yòng）和發展，加深了對地（dì）理學科的認知。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科（kē）知識巧妙銜接，使同學們的知（zhī）識係統從“零散”走向“融合”，從“感受（shòu）”走（zǒu）向“遷移”，從（cóng）“表層”走向“深層”。通過本次活（huó）動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融（róng）合（hé）與綜合（hé）能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是（shì）基（jī）於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等（děng）也提出了新的挑（tiāo）戰。

路漫（màn）漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步（bù）以項目化教學為載體，勇於（yú）挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜（zōng）合素養，為（wéi）踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！