天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背（bèi）景下的高中（zhōng）語文項目化學習

天津六力學校官（guān）網帶你了解作文（wén）文化（huà）大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習（xí）。

教育資（zī）訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的（de）指導意見》。就課（kè）堂教學改（gǎi）革，《意（yì）見》指出：“探索基於情境、問題導向的（de）互動（dòng）式、啟發式、探（tàn）究式（shì）、體（tǐ）驗式等課堂（táng）教學，注重加強課題研究、項（xiàng）目設計、研究性學習（xí）等跨學科綜（zōng）合（hé）性（xìng）教學，認真（zhēn）開展驗證（zhèng）性實驗和探究性實驗教學（xué）。提高（gāo）作業設計質量，精心設計基礎性（xìng）作業，適當增加探究性、實踐性（xìng）、綜合性作業。推（tuī）廣應（yīng）用（yòng）教學（xué）成果（guǒ），推進信息技（jì）術與教育教學深（shēn）度融合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩年（nián），由國家（jiā）的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括（kuò）新課程方案、新課程（chéng）標準、新教材、新教學方式、新評（píng）價和新高考等幾個（gè）方（fāng）麵。在“雙新”背景下，圍繞“立（lì）德樹人”根（gēn）本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發（fā）展和終身發（fā）展，成（chéng）為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題（tí）。當“教（jiāo）師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題（tí）探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的（de）焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則（zé）課堂不變，課堂不變，則（zé）課程難新。”新（xīn）教案是課程改革實施（shī）的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的（de）前沿，在落實國家標準課程的基（jī）礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人（rén）才培育模式，而語（yǔ）文（wén）就是其中重要的是建設學科。

疫（yì）情之下，六力高等級中學（xué）秉持“停課不停學”的（de）原則（zé），通過線上（shàng）教研（yán）、線上授（shòu）課等形式開展視（shì）頻直（zhí）播課程。在上一學期語文課程建設基礎上（shàng），語文組教師進一步深（shēn）化課程（chéng）校本化工作，深度挖掘（jué）和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作文打造【十（shí）大主（zhǔ）題（tí）】作文文化大課疫情（qíng）特別版，在思維教學和（hé）項目化課堂中，建（jiàn）立屬於（yú）自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時（shí），拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作（zuò）技（jì）巧，直擊高考作文

作文教學（xué）是語文教學的主陣地，也是新課程、新（xīn）教材（cái）背景（jǐng）下，培養（yǎng）語（yǔ）文學科素養的核心領域。

六力高（gāo）等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學（xué）校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫（xiě）作能力，掌握思維作（zuò）文（wén）的精髓，學校思維作文教研組的老（lǎo）師轉變教學方式，開設思維作文線（xiàn）上課（kè）程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在（zài）課程設計（jì）上（shàng），思（sī）維作文課引導學（xué）生通過“23541思維”找到文章思想（xiǎng），建構文章整體（tǐ）框架（jià），在寫作中緊抓文章主旨，深挖（wā）主題，達到言之有物。學（xué）生在學習中學會建立（lì）全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內（nèi）容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景（jǐng）式教學與體驗式教學，以（yǐ）核心素養為依歸，落實新課標要（yào）求（qiú），為作文教學打開了新的局麵。

項（xiàng）目化學習

拒絕懶惰，互幫互（hù）助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生（shēng）利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生（shēng）的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練（liàn）要求學生通（tōng）過項目製小（xiǎo）組合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累（lèi）語文作文素材，建立屬於自己的主題作（zuò）文素材（cái）庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩（cǎi）開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高（gāo）考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的（de）結論傳授給學生，而是激（jī）發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的（de）創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及（jí）執行項目的能力。

卷（juàn）首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三（sān）是創新（xīn）發展，使學生（shēng）在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思（sī）維（wéi）力度（dù）和素養。

“雙新”的提出，意味著教（jiāo）師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分（fèn）發揮學生主體作用的品質（zhì）課堂。其（qí）主要特征是學生主體、師生同體、項目製（zhì）合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評（píng）；特點是在講練的基礎上，強調自（zì）學、動手（shǒu）、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自（zì）主學習力和自主發展力。

道阻且長（zhǎng），行則將至，行而不輟，未來可期。在這個（gè）特殊（shū）的時期，六力高等級中學師生齊力，依然（rán）保持著穩定的秩序，依然（rán）在“線上”世界（jiè）一往無前。

待雲（yún）開“疫”散時，91香蕉视频一起重（chóng）聚（jù）美麗溫馨的六力校園（yuán）。