跨學科融合教學，聚焦學生核心（xīn）素養（yǎng）

為了更好地落實新課標中的跨學科融合（hé）理（lǐ）念，加強綜合（hé）課程建設（shè），讓學生學（xué）會（huì）用（yòng）多種學科交融的眼光（guāng）觀察世（shì）界，促進學生核心素養的全麵（miàn）發展，提高學生學科綜合性思維（wéi），六力學校（xiào）初中部開展--【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊（duì）綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評（píng）比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人（rén）能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動

活（huó）動以“幫助大（dà）富（fù）翁從古穿越至今”為任務，同學們（men）“穿越（yuè）”不同朝（cháo）代並扮演（yǎn）大富翁遊戲中的角（jiǎo）色，通過擲骰子、交（jiāo）易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識（shí），對遊戲中的（de）衣、食、住、行四個板塊（kuài）分別進行（háng）製作並描（miáo）述。項目化（huà）小組的（de）大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合（hé）民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用的形式介紹服飾的特（tè）點（diǎn）以及設計緣由。同學們在講解中（zhōng），感受古人對服飾的講究（jiū）和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大（dà）富（fù）翁所（suǒ）處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆（lì）史原因、政治上的來往以（yǐ）及結（jié）合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中（zhōng），感受古人（rén）對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史（shǐ）和政（zhèng）治學科知識點的理（lǐ）解。

PART.03住

同學們利（lì）用黏土捏造（zào）穿越朝代的（de）住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人（rén）文、地理（lǐ）特點、曆史文化以及當地優（yōu）惠（huì）政策等（děng）。同（tóng）學們在製作和講解中，感受到古建築（zhù）的獨特魅力（lì）和文化內（nèi）涵（hán），加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可（kě）根據骰（tóu）子（zǐ）數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率（lǜ）先完成路線穿（chuān）越回現代為贏家。同學們在體驗中，感（gǎn）受古人對交通工具（jù）的運用和發展（zhǎn），加深了對（duì）地理學科的認知。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）將政治、曆史、地（dì）理學（xué）科知識巧妙（miào）銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學（xué）習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力（lì）。

跨學科學習活動是基於多元（yuán）智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領（lǐng）域的界限，對（duì）教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新（xīn）跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德（dé）樹人，相約問道，攜手向前！