天津六力學校官網——作（zuò）文文化大課：“雙新”背景下的（de）高中語文項（xiàng）目（mù）化學（xué）習

天津六力學（xué）校官網帶你了（le）解作文（wén）文化（huà）大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語（yǔ）文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指（zhǐ）導意見》。就課堂教學（xué）改革，《意見》指出：“探（tàn）索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究（jiū）式、體（tǐ）驗（yàn）式等課堂（táng）教學（xué），注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨（kuà）學科綜合性教（jiāo）學，認真開展驗證（zhèng）性實驗和探究性實驗（yàn）教學。提（tí）高作業設計（jì）質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究（jiū）性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研（yán）究和（hé）指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教（jiāo）材）教育（yù）改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程（chéng）標準、新教材、新教學方式、新評價和新（xīn）高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德（dé）樹人”根本任務，探索如何讓（ràng）核心素（sù）養落地，促進每個（gè）學生（shēng）的多方麵發展、個性發展（zhǎn）和（hé）終身發展，成為所有學校課程和教學改革的（de）核心課題。

“雙新”的多方麵實施（shī），針對的就是“應試教育”和“功利化（huà）學習”等問題。當“教師機（jī）械地教、學（xué）生被（bèi）動地學”變成教師和學（xué）生通過情（qíng）境實踐和問題探究學習時，對於教（jiāo）育（yù）的錯誤認知（zhī）才可（kě）能改變，關於教育的焦慮（lǜ）才有可能緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教（jiāo）案是課程改革實施的關鍵環節，六（liù）力高（gāo）等級中學始終走在教育改革的前沿，在落（luò）實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學（xué）素（sù）養和創新能力的人才培（péi）育模式，而語文就是其中重要的是建設學科（kē）。

疫情（qíng）之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的（de）原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視（shì）頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深（shēn）化課程校本化工作（zuò），深度挖掘和整合學校的好的資（zī）源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在（zài）思維教學和項目化課堂中，建（jiàn）立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學（xué）科知識的同時（shí），拓寬知識（shí）範圍，挖掘（jué）優（yōu）勢，提升多方麵（miàn）提升（shēng）語文學（xué）科素（sù）養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教（jiāo）學是語文教學的（de）主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養（yǎng）語文學（xué）科素（sù）養的核（hé）心領域。

六力高等（děng）級中學作為一所以思維見長的學校，思維作（zuò）文（wén）是學校的校本課程之一。為了學（xué）生持續提升思（sī）維寫作能力，掌握思維（wéi）作文的精髓，學校思維作文（wén）教研組的老師轉變教（jiāo）學方式（shì），開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思（sī）維作文課引（yǐn）導學生通過“23541思維”找到文（wén）章思想，建構文章整體框架，在寫作中（zhōng）緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有（yǒu）物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局（jú），使文（wén）章（zhāng）結構清晰，內容轉（zhuǎn）折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學（xué），以核心素養為依（yī）歸，落實新課標（biāo）要求，為作文教學打開了新的局（jú）麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明（míng）確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆（bǐ）記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限（xiàn）製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文（wén）訓練要（yào）求學生通過（guò）項目製小組合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內（nèi）容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教（jiāo）師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問（wèn）題，探索（suǒ）知識和世界，進而鍛（duàn）煉學生的創造力（lì）、團隊合（hé）作（zuò）、領導力（lì）、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目（mù）錄、主編團隊（部分作（zuò）品）

範文深（shēn）度解析（xī）（部分（fèn）作品）

“雙新”是一次意義重大的（de）變革，其“新”主要體現在三（sān）個方麵（miàn）：一是（shì）自（zì）主發展（zhǎn），調動每個孩（hái）子自（zì）身的能量，從而獲得持續發（fā）展的內在動力；二是個性發展，激發（fā）學生對於生命主（zhǔ）體的興趣（qù），探索（suǒ）自身生命（mìng）的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確（què）定性和（hé）可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新（xīn）”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變（biàn）。在此基礎上，六力高等級中學（xué）將教學改革的目標定為：建構充分（fèn）發揮學生主（zhǔ）體作用（yòng）的（de）品質課堂。其主要特征是學生主（zhǔ）體、師生同體、項目製合作探（tàn）究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思（sī）等環節，讓學（xué）生的思維動起來，形成批判性思維，提高自（zì）主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將（jiāng）至，行而不輟，未來可期。在這（zhè）個（gè）特殊（shū）的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界（jiè）一往無前。

待雲開（kāi）“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。