天津六力學校官網——作（zuò）文（wén）文化大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語文項目化（huà）學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大（dà）課（kè）：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式（shì）出（chū）台了《關於新時代推進普通高（gāo）中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指（zhǐ）出：“探（tàn）索基於情境、問題導向的互動式（shì）、啟發式、探究式、體驗（yàn）式等課堂教學，注重加強（qiáng）課題研究、項目設計（jì）、研究性學習等（děng）跨學科綜合性教學，認真開展驗證性（xìng）實驗和探究（jiū）性（xìng）實（shí）驗教學（xué）。提高作業設計（jì）質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜（zōng）合性（xìng）作業。推廣應用教學成果，推進信（xìn）息技術（shù）與教育教學深度融（róng）合，加強教（jiāo）學研究（jiū）和指導”。

近兩（liǎng）年，由國家（jiā）的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教育改革正在穩步推進中（zhōng），包括新（xīn）課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙（shuāng）新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發（fā）展和（hé）終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多（duō）方（fāng）麵實施，針對（duì）的就是“應試教育”和“功利化學習”等問（wèn）題。當“教師機械地教、學生被（bèi）動地學”變成教師和學（xué）生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可（kě）能緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革（gé）實（shí）施的（de）關鍵環節，六力高（gāo）等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程（chéng）的基礎（chǔ）上，推進校（xiào）本課程體係建設，探索具有（yǒu）人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中（zhōng）重要的是建（jiàn）設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課（kè）不停（tíng）學”的原則，通過線上教研、線上（shàng）授課等形式（shì）開展視頻直播課程（chéng）。在上一學期（qī）語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本（běn）化（huà）工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考（kǎo）作文打造【十大主題】作文文化大課疫（yì）情特別（bié）版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識（shí）範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語（yǔ）文學科素（sù）養。

開展線（xiàn）上教研，思維教學

掌握寫作技巧（qiǎo），直擊高考（kǎo）作文

作（zuò）文教學是語文教學的主陣地，也是（shì）新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核（hé）心（xīn）領域。

六力高等（děng）級中學作為（wéi）一所以思維（wéi）見（jiàn）長的學（xué）校，思維作文是學校的校本課程之一（yī）。為了學生（shēng）持續（xù）提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維（wéi）作文教研組的老（lǎo）師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程（chéng）設計上，思（sī）維作文課引（yǐn）導學生通過“23541思維（wéi）”找到文章思想，建構文章（zhāng）整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達（dá）到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收（shōu）藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一（yī）思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養（yǎng）為依歸（guī），落實（shí）新課標（biāo）要求，為作文教學打開了新的局麵（miàn）。

項（xiàng）目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以（yǐ）教師的講解代替或限製（zhì）學生的閱（yuè）讀與思考。”

在【十（shí）大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製（zhì）小組合作，查閱書籍和（hé）網上資料，積累語文（wén）作文素材，建立屬於（yú）自己的主（zhǔ）題作文素材庫（kù）和主（zhǔ）題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生（shēng）有關高（gāo）考作文（wén）的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師（shī）不是把現存（cún）的結論傳授給（gěi）學生，而（ér）是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力（lì）、團隊合作、領導力、動手能力（lì）、計劃以及（jí）執行項目（mù）的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部（bù）分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體（tǐ）現在三個方麵：一（yī）是（shì）自主發展，調動每（měi）個（gè）孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於（yú）生命主體的興趣，探索自身生（shēng）命（mìng）的意義與價值；三是創新發展，使學（xué）生在充滿不（bú）確定性和可能性的校園裏麵（miàn）提升思維力度和（hé）素（sù）養。

“雙新”的提出，意味著教（jiāo）師向學生的轉變，意味著講（jiǎng）授向實踐的轉變。在此基礎上，六（liù）力高等級中學將教學改革的目標（biāo）定（dìng）為：建構充分（fèn）發揮（huī）學生主體作用（yòng）的品（pǐn）質課堂。其主要特征是學（xué）生主體、師生同體、項目製合作探究（jiū）、素養與能力（lì）並（bìng）重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的（de）基（jī）礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來（lái），形成批判性（xìng）思維，提高自主學習力（lì）和自主（zhǔ）發展力。

道阻（zǔ）且長，行則將（jiāng）至，行而不輟，未來（lái）可期。在這個特殊的時期，六力高等級（jí）中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待（dài）雲開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起重聚美麗（lì）溫馨的六力校園。