天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項（xiàng）目化學習（xí）

天津六力（lì）學校官網帶你了解作文文化大課：“雙（shuāng）新”背景下的（de）高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦（bàn）公廳正式出台了《關（guān）於新時代推進普通高中育人方（fāng）式改革的（de）指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導（dǎo）向的互動式、啟發（fā）式（shì）、探（tàn）究式、體驗（yàn）式等課堂教學，注（zhù）重加強課題研究、項目設計（jì）、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證（zhèng）性（xìng）實驗和探究性（xìng）實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性（xìng）、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學（xué）成果，推進信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新（xīn）教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新（xīn）課程標準（zhǔn）、新教材、新教學（xué）方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下（xià），圍繞“立德樹人”根本（běn）任（rèn）務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展（zhǎn）、個性發（fā）展和終（zhōng）身發展，成為所（suǒ）有學校課程和教學（xué）改革（gé）的核心課題（tí）。

“雙新（xīn）”的多（duō）方（fāng）麵實施（shī），針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂（táng）不變，課堂不變，則（zé）課程難新。”新教案是（shì）課（kè）程改革實施（shī）的關鍵環節，六力高等級中（zhōng）學始終走（zǒu）在教育改革的前沿（yán），在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創（chuàng）新能力的（de）人才培育模式，而語文就是其（qí）中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持（chí）“停課不停學”的（de）原則，通過線上教研、線上授（shòu）課等形式開（kāi）展（zhǎn）視頻直播課程。在（zài）上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程（chéng）校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題（tí）】作文文化（huà）大（dà）課疫情特別版，在思維教學和項（xiàng）目化課（kè）堂中，建立屬於自己的校本教（jiāo）材，讓學生在（zài）學好學科知識的同時，拓寬知識範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上（shàng）教（jiāo）研（yán），思維教學（xué）

掌握（wò）寫作技巧，直擊高考作文

作（zuò）文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新（xīn）教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級（jí）中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程（chéng）之（zhī）一。為（wéi）了學生持續提升思維（wéi）寫作能力，掌握思維（wéi）作文的（de）精（jīng）髓，學校思維作文教研組（zǔ）的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程（chéng）設計上，思維作文課引導（dǎo）學生通過“23541思維”找（zhǎo）到文章思想（xiǎng），建構文（wén）章整體框架，在寫作中緊抓文章主（zhǔ）旨，深挖主（zhǔ）題，達到言之有物。學生在學習中學會建（jiàn）立全（quán）局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構（gòu）清晰，內（nèi）容（róng）轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教（jiāo）學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實（shí）新課標要求，為（wéi）作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫（bāng）互助

新（xīn）課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用（yòng）課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或（huò）限製學生（shēng）的閱（yuè）讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作文文化大課中（zhōng），語文作文訓練（liàn）要求學生（shēng）通過項目製小組合作，查（chá）閱書籍和網上資料（liào），積累語文作文素材（cái），建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高（gāo）分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多（duō）內容，是學生有關高考作（zuò）文的豐（fēng）富的“寶藏”。

在這（zhè）樣項目化學習中，教師不是把現存的結論（lùn）傳授給（gěi）學生，而是激發學生（shēng）思（sī）考，讓學生自己去探（tàn）索問題、提出問題，探（tàn）索知（zhī）識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力（lì）、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主（zhǔ）編（biān）團隊（部分作品）

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙（shuāng）新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發（fā）展的內在動力；二是個性發展，激發學（xué）生對於生（shēng）命主體的興趣，探索自身生命（mìng）的（de）意義與價值；三是創新發（fā）展，使（shǐ）學生在（zài）充滿不確定性（xìng）和可能性的校園裏麵提升思（sī）維力度（dù）和素養。

“雙（shuāng）新”的提出，意味著教師向學生（shēng）的轉（zhuǎn）變，意味（wèi）著講授向實踐（jiàn）的轉變。在此基礎上，六力高（gāo）等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作（zuò）用（yòng）的品質課堂。其主要特（tè）征是學生主體、師生同（tóng）體、項目製合作探究、素養與（yǔ）能力並重；要素是學、講、思、究（jiū）、練、評；特點（diǎn）是在講練的基礎上，強調自學、動（dòng）手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維（wéi）動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力（lì）。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持（chí）著穩定的秩序，依然（rán）在“線上（shàng）”世界一往無（wú）前。

待（dài）雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重（chóng）聚美麗溫馨的六力校園。