天津六力學校官網——作文（wén）文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解（jiě）作（zuò）文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式（shì）出台了《關於新時（shí）代（dài）推進普通（tōng）高中（zhōng）育（yù）人方式改革（gé）的指導意見》。就（jiù）課堂教（jiāo）學改革，《意見》指（zhǐ）出：“探索基於情境、問題導向的互動（dòng）式、啟發式、探（tàn）究式、體驗（yàn）式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研（yán）究性學習等跨學科（kē）綜合性教學，認真開展（zhǎn）驗證性實驗和探究（jiū）性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適（shì）當增加探究性、實踐性、綜合性（xìng）作業（yè）。推廣應用教學成（chéng）果，推進信息技術與（yǔ）教（jiāo）育教學深度融合（hé），加強教學（xué）研究和（hé）指導”。

近兩年，由國（guó）家的“雙新”（新課程、新教材）教育（yù）改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學（xué）方式、新（xīn）評價（jià）和新高考等幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景（jǐng）下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落（luò）地，促進每個學生的多方麵發（fā）展、個性發展和終身發展，成為（wéi）所有學校課程和（hé）教學改革的（de）核心課題。

“雙新”的（de）多方（fāng）麵實施（shī），針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化學習”等問（wèn）題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實（shí）踐和問題探（tàn）究學習時，對於教育（yù）的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能（néng）緩解。

“教案不（bú）新，則課堂不變，課堂不變，則（zé）課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實（shí）國家（jiā）標準（zhǔn）課程的（de）基礎上，推進校（xiào）本課程體係建設，探索具（jù）有人文素養（yǎng）、科學素養和（hé）創新（xīn）能力的（de）人才（cái）培育模式，而語（yǔ）文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的（de）原則，通過線上教研、線上授課等（děng）形式（shì）開展（zhǎn）視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文（wén）組教師進一步深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考（kǎo）作文打造【十大主題（tí）】作文文化大課（kè）疫情特別版，在思維教學和項目化（huà）課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識（shí）範圍，挖掘優勢，提（tí）升多方麵提升語文學（xué）科素養。

開展（zhǎn）線上教研，思維（wéi）教學

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高（gāo）考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新（xīn）課（kè）程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級（jí）中學作為一所以思維見長（zhǎng）的學（xué）校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作（zuò）文教研組（zǔ）的（de）老師轉變教學方（fāng）式，開設思（sī）維作文線上課程，帶領學（xué）生梳理作文（wén）寫作思（sī）路。

在課程設計上（shàng），思維作文課引導學生通過“23541思維（wéi）”找到（dào）文章思想（xiǎng），建構文章整體框架，在寫作中緊（jǐn）抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物（wù）。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折（shé）合（hé）理，即掌握“元一（yī）思維”。

課程進（jìn）行中（zhōng），語文教師（shī）通過情景式教學與體驗式教學，以核心（xīn）素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目（mù）化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課（kè）標明確提出：“閱讀（dú）整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交（jiāo）流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組（zǔ）合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累語文（wén）作文素材，建立（lì）屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩（cǎi）開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學（xué）生有關（guān）高（gāo）考（kǎo）作文（wén）的豐富的“寶藏”。

在（zài）這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給（gěi）學生，而是激（jī）發學生思考（kǎo），讓學生自己去探索問（wèn）題、提出（chū）問題，探索知識（shí）和（hé）世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊（duì）合作、領（lǐng）導力、動手（shǒu）能（néng）力（lì）、計（jì）劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團（tuán）隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意（yì）義重大的變革，其“新（xīn）”主要體現在（zài）三個（gè）方麵：一是自主發展，調動每個孩（hái）子自身的能量，從而獲得持（chí）續（xù）發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主（zhǔ）體的興趣，探索自身生命的意（yì）義與價值；三是創新發（fā）展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著（zhe）教師向（xiàng）學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此（cǐ）基礎上，六力（lì）高等級中學將（jiāng）教（jiāo）學改革的目標定為：建（jiàn）構充分（fèn）發（fā）揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生（shēng）主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能（néng）力並重；要素是學、講、思、究（jiū）、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環（huán）節（jiē），讓學生的（de）思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習（xí）力和自主發展力。

道阻且長，行則（zé）將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上（shàng）”世界（jiè）一往無前。

待雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重聚美麗（lì）溫馨的六力校園。