天津六（liù）力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景（jǐng）下的高中語文項目化學習

天津（jīn）六（liù）力學校官網帶你了解作文文（wén）化（huà）大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正（zhèng）式出（chū）台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教（jiāo）學改革，《意見》指出：“探索基於情（qíng）境、問（wèn）題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究（jiū）、項目設計、研究性（xìng）學習等跨學科綜合性教學（xué），認真開（kāi）展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質（zhì）量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作（zuò）業。推（tuī）廣應用教學成果（guǒ），推進信（xìn）息（xī）技術與教育教學深度融合（hé），加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙（shuāng）新”（新課程（chéng）、新教材）教育改革正在穩步推（tuī）進中，包括新課程方（fāng）案、新課程標準、新教材（cái）、新教學方式、新評價和新高（gāo）考等幾個方麵（miàn）。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核（hé）心素養落地（dì），促進每個學生的多方麵發（fā）展、個性發展和終身發展，成為（wéi）所有學校課程和教學改（gǎi）革的核心（xīn）課題。

“雙新”的多方麵實施，針（zhēn）對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當（dāng）“教師機械地教、學生被（bèi）動地（dì）學”變成教師和學生通過情境實踐和問（wèn）題探（tàn）究學（xué）習時，對（duì）於教育的錯誤認知才可能改（gǎi）變，關於（yú）教育的焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案不新，則課堂不（bú）變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標（biāo）準課（kè）程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而（ér）語文就（jiù）是其中重要的（de）是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學（xué）”的原則，通過線（xiàn）上教研（yán）、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文（wén）組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化（huà）課堂中（zhōng），建立屬於自己的校本教（jiāo）材（cái），讓學生在學好學（xué）科（kē）知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優（yōu）勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學（xué）是語文教學的主（zhǔ）陣（zhèn）地，也是新課程（chéng）、新（xīn）教材背景下，培養語文學科（kē）素養的核心領（lǐng）域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思（sī）維作（zuò）文的精髓，學校思維作文教研（yán）組的老師轉變教學（xué）方式，開設思維作文線上課（kè）程（chéng），帶領學生梳理作文寫作思路。

在（zài）課程設（shè）計（jì）上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框（kuàng）架，在寫作中緊（jǐn）抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中（zhōng）學會建（jiàn）立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一（yī）思維”。

課程進行中（zhōng），語文教師通（tōng）過情（qíng）景式（shì）教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的（de）局麵（miàn）。

項目化學（xué）習

拒絕懶惰，互（hù）幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流（liú）討論為主（zhǔ），不以教師的講解代替或（huò）限製學生（shēng）的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文（wén）作文訓練（liàn）要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和（hé）網上資料，積累語文作文素材，建（jiàn）立屬於自己的主（zhǔ）題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開（kāi）頭結（jié）尾、時事熱點新聞等諸多（duō）內容，是學生（shēng）有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教（jiāo）師不（bú）是（shì）把（bǎ）現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學（xué）生自（zì）己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能（néng）力、計劃以及執行項目（mù）的能力。

卷首語（yǔ）、目錄（lù）、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義（yì）重大的變革，其“新（xīn）”主要體現在三個（gè）方麵：一（yī）是自主發展，調動每（měi）個孩（hái）子（zǐ）自身的能量，從而獲得持續（xù）發展的內在動力；二（èr）是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身（shēn）生命的意義（yì）與價值；三是創新發展，使學生在充滿（mǎn）不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養（yǎng）。

“雙新”的提（tí）出，意（yì）味著教師向（xiàng）學生的轉變（biàn），意味著講授向實踐的轉變。在此（cǐ）基礎上，六力高等級中學將教學改革（gé）的目標定為：建構充分（fèn）發（fā）揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同（tóng）體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學（xué）生的思維動起來，形成（chéng）批判性思維，提（tí）高自主學習力和自主發展（zhǎn）力。

道阻（zǔ）且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待（dài）雲開（kāi）“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫（wēn）馨的六力校園（yuán）。