天津六力學校官（guān）網——作文文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語（yǔ）文項目化學習

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教（jiāo）育資訊

2019 年 6 月，國務（wù）院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改（gǎi）革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發（fā）式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研（yán）究（jiū）、項目設計、研究性學習等跨學（xué）科綜合性教學，認（rèn）真開展（zhǎn）驗證性實驗和探究（jiū）性實驗（yàn）教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技（jì）術與教育教（jiāo）學深度融合，加強教（jiāo）學（xué）研究和指導”。

近兩年，由（yóu）國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革（gé）正在穩步推進（jìn）中，包括新課程方（fāng）案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心（xīn）素養落地，促進每個（gè）學生的多方麵發（fā）展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核（hé）心課題。

“雙新”的多（duō）方麵實施（shī），針對的就是“應試教育”和“功利化學（xué）習”等問題。當“教師機械地教、學生被（bèi）動地學”變成教師和學生通過情境實踐（jiàn）和問題探究學習時，對於（yú）教育的錯誤認知才（cái）可（kě）能改（gǎi）變，關於教育的（de）焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變（biàn），課堂不（bú）變，則課（kè）程難新。”新教案是課（kè）程改革實施的關鍵環節，六力高（gāo）等（děng）級中學始終走在教（jiāo）育（yù）改革的前沿，在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模（mó）式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高（gāo）等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線（xiàn）上教研、線上授課等（děng）形式開（kāi）展視頻直播課程。在上一學期（qī）語文課程建設基礎上，語文組（zǔ）教（jiāo）師進一步深化課程校本化工（gōng）作，深度（dù）挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫（yì）情特別版，在思維教（jiāo）學和項（xiàng）目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖（wā）掘優勢（shì），提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握（wò）寫作技巧，直擊高考作（zuò）文（wén）

作文教學是（shì）語文教學（xué）的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六（liù）力高等級中學作為一所以思維見長（zhǎng）的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了（le）學生持續提升思維寫作（zuò）能力，掌（zhǎng）握（wò）思維作文（wén）的精髓，學校思維作文教研（yán）組的老師轉變教學方式，開設思維（wéi）作文線（xiàn）上課程，帶（dài）領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文（wén）課引導學（xué）生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學（xué）習中學會（huì）建（jiàn）立全局思維，以“生（shēng）長化收藏（cáng）”謀篇布局，使（shǐ）文章結構清晰，內容轉折合理，即掌（zhǎng）握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式（shì）教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作（zuò）文教學打開了新（xīn）的（de）局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標（biāo）明確提出：“閱（yuè）讀整本書，應以學（xué）生利用課內外時間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討論（lùn）為主，不以教師的講解代替或（huò）限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文（wén）訓練要（yào）求學生通（tōng）過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和（hé）主題（tí）刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭（tóu）結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教（jiāo）師不是把現存的結論傳授給學生（shēng），而是激發學生思考，讓（ràng）學生自己去（qù）探索問題、提出問題，探索知識（shí）和世界，進而鍛煉學生的創造（zào）力、團隊（duì）合作、領導力、動手能（néng）力、計劃以及執行項目的能力。

卷（juàn）首（shǒu）語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新（xīn）”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主（zhǔ）發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生（shēng）對於（yú）生（shēng）命主體的興趣，探索自身生命的（de）意義與價值；三是（shì）創新發展（zhǎn），使學生在充滿不確定性和可能（néng）性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著教師（shī）向學生的轉變，意味著講授向（xiàng）實踐的轉變。在此基礎上，六力高等（děng）級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮（huī）學生主體作用的品質課堂。其主要（yào）特征是學生主體、師生同體、項目製合作探（tàn）究、素養與能力並重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強（qiáng）調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學（xué）習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個（gè）特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然（rán）在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。