天津（jīn）六力學校官（guān）網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校（xiào）官網帶你（nǐ）了解作文文化大課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務（wù）院（yuàn）辦公廳正式出台了《關於新（xīn）時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟（qǐ）發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課（kè）題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜（zōng）合性教學，認真開展驗證（zhèng）性實（shí）驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量（liàng），精心設（shè）計基礎（chǔ）性（xìng）作業，適當增加探究性（xìng）、實踐性、綜合性作（zuò）業。推廣應用教學成果，推（tuī）進信息技術與教育教學深（shēn）度融合，加（jiā）強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材（cái））教育改革正在穩步推進中（zhōng），包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式（shì）、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任（rèn）務，探索如何讓核（hé）心素養落地，促進每個學生（shēng）的多方麵發展、個性發展和終身發展（zhǎn），成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的（de）多方麵實（shí）施（shī），針對的就是（shì）“應試教（jiāo）育（yù）”和（hé）“功利化（huà）學習”等問題。當（dāng）“教師機械地教、學（xué）生被動地學”變成（chéng）教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於（yú）教育的錯誤認知才可能改變，關於（yú）教育的（de）焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實（shí）施的關鍵環節，六力高（gāo）等級（jí）中學始終走在教育改革的前（qián）沿，在落實（shí）國家標準課程的基礎上，推進校本課（kè）程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要（yào）的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課（kè）程校本化（huà）工作，深度（dù）挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文（wén）打造【十大主題】作文文化大課疫情（qíng）特別版（bǎn），在思維教學和項目（mù）化課堂中，建立屬於（yú）自己的校本教材，讓學生在學好學（xué）科知識的同時（shí），拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊（jī）高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也（yě）是新課程、新教材背（bèi）景下（xià），培（péi）養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思（sī）維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之（zhī）一。為了學生持續提（tí）升思維（wéi）寫作能（néng）力，掌握思維作文的精髓，學校思（sī）維作文教研組的老師轉變教（jiāo）學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通（tōng）過“23541思維”找到文章思想（xiǎng），建構（gòu）文章整體框架，在寫作中緊抓（zhuā）文章主旨，深挖主題，達（dá）到（dào）言之（zhī）有物。學生在學習中學會（huì）建立全局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布局（jú），使文章結構清晰（xī），內容轉（zhuǎn）折合理（lǐ），即掌握“元一思維”。

課程進行（háng）中，語文教師通過（guò）情景式教學與（yǔ）體驗式教（jiāo）學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學（xué）打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫（bāng）互助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為（wéi）主，不以教師的講解代（dài）替或限製學（xué）生的閱讀與思（sī）考。”

在【十大主題】作文文化大（dà）課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱（yuè）書籍和（hé）網上資料，積累語文作文素材，建立屬（shǔ）於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵（hán）蓋了高分作（zuò）文範文、精彩開頭結（jié）尾、時事熱點新聞等諸多（duō）內容（róng），是學生有關高考作文的豐富的“寶藏（cáng）”。

在這（zhè）樣項目（mù）化學習中，教師不是（shì）把現存的結論傳授給學（xué）生，而是激發學生思考，讓學生自（zì）己去探索問題、提（tí）出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學（xué）生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計（jì）劃以及執行項目的能力。

卷首語（yǔ）、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動（dòng）力；二是（shì）個性發展（zhǎn），激發學生對於生命主體的興（xìng）趣，探索自身生命的意（yì）義與價值；三是創新發展（zhǎn），使學生在充滿不確定性和可能性的校（xiào）園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新（xīn）”的提出，意味著教師向學生（shēng）的（de）轉變，意味著講授向實踐的轉變。在（zài）此基礎上，六力（lì）高等（děng）級中（zhōng）學將教（jiāo）學改革的目標定（dìng）為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要（yào）特（tè）征是（shì）學生主體、師生同體、項目製（zhì）合（hé）作（zuò）探究、素養與能（néng）力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強（qiáng）調自學、動手、思（sī）維、探究（jiū）、反（fǎn）思等環節，讓學生的思維動起來，形（xíng）成批判性思維，提高自主學習（xí）力和自主發展力。

道阻且長，行（háng）則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高（gāo）等級中學師生（shēng）齊力，依然保持著穩定的秩序，依（yī）然在“線上”世界一（yī）往無前。

待雲開“疫”散（sàn）時（shí），91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校（xiào）園。