跨學（xué）科（kē）融合教學，聚焦學生核心（xīn）素養

為了更好地落實新課標（biāo）中的跨（kuà）學科融合理念（niàn），加強綜合課程建（jiàn）設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核（hé）心素養的全麵發展，提高學生（shēng）學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁（wēng）”的穿越（yuè）計劃】跨學科學（xué）習活（huó）動。

本次（cì）活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合學科知識、資（zī）料、概念進行研磨和打造；以項（xiàng）目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學（xué）們對不同（tóng）學科（kē）知識的關聯性，又（yòu）強化（huà）教師（shī）學科間的協（xié）同（tóng）育人能力。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿（chuān）越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代（dài）並（bìng）扮演大富（fù）翁遊戲中的角色，通（tōng）過擲骰子、交易（yì）來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對（duì）遊戲中的衣、食、住、行四個板（bǎn）塊分（fèn）別進（jìn）行製作（zuò）並（bìng）描述。項目化小組的大眾評審根（gēn）據同學們的每輪（lún）表現進行評分，且評分可兌換（huàn）虛擬（nǐ）幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利（lì）用的形式介紹服飾的（de）特點以及設計（jì）緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了（le）對曆史學（xué）科的（de）認知。

PART.02食

同學們結合大富翁（wēng）所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的（de）時間和曆史原因、政治（zhì）上的（de）來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學（xué）們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食（shí）文化的重視，加深了對曆史和（hé）政治學（xué）科（kē）知識點的理解。

PART.03住（zhù）

同學們利用黏土捏造穿越朝（cháo）代的住房特點，並介紹此住房所處（chù）的時代、區域、自然人文、地理特點、曆（lì）史文化以及當地優惠政策（cè）等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的（de）獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知（zhī）識（shí）點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積（jī）分和虛擬幣，選（xuǎn）擇不同出行工具，率先（xiān）完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古（gǔ）人對交通（tōng）工具的運用和發展，加（jiā）深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學（xué）們的知識係統從“零散”走（zǒu）向“融合”，從“感受”走向“遷移（yí）”，從“表層”走向“深層（céng）”。通過（guò）本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了（le）他們跨學科思（sī）維習慣和思維（wéi）能力。

跨學科學（xué）習活動是基於多（duō）元智能理論教學的一種（zhǒng）新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為（wéi）載體，勇（yǒng）於挑戰和創新跨學（xué）科研修之旅，培育學生綜合素（sù）養，為踐行立德（dé）樹人，相約問道（dào），攜手向前！