天津六（liù）力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目（mù）化（huà）學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的（de）高中語文項目化學習（xí）。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關（guān）於（yú）新時代推進普通高（gāo）中育人方式改革的指導意見》。就課堂（táng）教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導（dǎo）向的互動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式等課（kè）堂教學，注重加強課題（tí）研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高（gāo）作業（yè）設（shè）計（jì）質量，精（jīng）心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技（jì）術與教育教學深度融合，加（jiā）強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教（jiāo）材）教（jiāo）育改革正在穩步推進中，包括（kuò）新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新（xīn）”背景下，圍繞“立（lì）德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學（xué）生的（de）多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教（jiāo）學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施（shī），針對的就是“應試教育”和“功（gōng）利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地（dì）學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探（tàn）究（jiū）學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮（lǜ）才有可能緩解。

“教案（àn）不新（xīn），則（zé）課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新（xīn）教案是課程改革實施的關鍵環節（jiē），六力高等級（jí）中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人（rén）文素養、科學素養和（hé）創（chuàng）新能（néng）力的人才培育模（mó）式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中學秉持“停課不停（tíng）學”的原則，通過（guò）線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期（qī）語文課程建設基礎上，語文組教（jiāo）師進一步深化課程（chéng）校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對（duì）高考作文打（dǎ）造【十大主題】作文文化大課疫情（qíng）特別版，在思維教學和項目化（huà）課堂（táng）中，建立屬於自（zì）己的校本（běn）教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方（fāng）麵提升語文學科素養。

開展線上（shàng）教研，思維教（jiāo）學

掌握寫作技巧，直擊高考（kǎo）作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科（kē）素養的核心領域。

六力高等級中學（xué）作為一所（suǒ）以思維見長的學校，思維作文是（shì）學校的校（xiào）本課程之一。為了學生持續提升（shēng）思維寫作能力，掌握思維作文的（de）精髓，學校思（sī）維作文教研組的老師轉（zhuǎn）變教學方式，開設思（sī）維作文線上課程，帶領學生梳（shū）理作文寫作思路。

在課程設計上，思（sī）維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中（zhōng）緊抓文章主旨，深挖主題，達到言（yán）之有（yǒu）物。學生在學習中學會建立全（quán）局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內（nèi）容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師（shī）通過情景式教學與體驗式教（jiāo）學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為（wéi）作文（wén）教學打（dǎ）開了新的局麵。

項目（mù）化學習

拒絕懶惰，互（hù）幫互助

新課（kè）標明確提（tí）出：“閱（yuè）讀整本書（shū），應（yīng）以學生利（lì）用課內（nèi）外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流（liú）討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大（dà）主題】作文（wén）文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目（mù）製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題（tí）作文（wén）素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範（fàn）文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞（wén）等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶（bǎo）藏”。

在這樣項（xiàng）目化學習中，教師不是把（bǎ）現存的結（jié）論傳授給學生（shēng），而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知（zhī）識和世界（jiè），進而鍛煉學（xué）生（shēng）的創造力、團隊合作、領導力、動手能力（lì）、計劃以及執行項目（mù）的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意（yì）義重大（dà）的變革，其“新”主要體（tǐ）現在（zài）三個方麵：一是自主發展，調動每個孩（hái）子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於（yú）生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能（néng）性的校（xiào）園裏麵提升思維力度和（hé）素養。

“雙新”的提出，意（yì）味著教師向（xiàng）學生的轉（zhuǎn）變，意味著講授向實（shí）踐的（de）轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的（de）目標（biāo）定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂（táng）。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究（jiū）、素養與能力並重；要素是學、講（jiǎng）、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上（shàng），強調自學、動（dòng）手、思維、探究、反思等環節，讓學生（shēng）的思維（wéi）動起來，形成批（pī）判性思維，提高自主學習力和（hé）自主發展力。

道阻且長，行則將至（zhì），行而不輟（chuò），未來可期。在這個特殊的時期，六（liù）力高等級中學師生（shēng）齊力，依（yī）然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲（yún）開（kāi）“疫”散時，我（wǒ）們一起重（chóng）聚美麗溫馨的六力校園。