跨學科融（róng）合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地（dì）落實新課（kè）標中（zhōng）的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設，讓（ràng）學生學會用多種學科交融的眼（yǎn）光觀察世界，促進學生核心（xīn）素養的全麵發展，提高學（xué）生學科綜合性思維，六力學校初中部開（kāi）展--【“大富翁（wēng）”的穿越（yuè）計（jì）劃】跨學科學習活動。

本次活（huó）動由政治、地理、曆史（shǐ）學（xué）科教師團隊綜合學科知識、資料（liào）、概念進行研磨和打造（zào）；以項目化小組形式進行活動的（de）學習、製（zhì）作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科（kē）知識的（de）關聯性，又強化（huà）教師（shī）學科間（jiān）的協同育（yù）人能力（lì）。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學（xué）習活動（dòng）

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富（fù）翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學（xué）們應（yīng）用政治、地理和曆史（shǐ）相關（guān）的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行（háng）四個板塊分別進行製作並描述。項（xiàng）目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分（fèn）可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族（zú）和朝代服飾，以畫、實（shí）體服飾或（huò）廢（fèi）物利用的形式介（jiè）紹服（fú）飾的（de）特點以及設計緣由。同學們在講（jiǎng）解中，感受古人對服飾（shì）的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富（fù）翁所處環境，分（fèn）析當時主要食物（wù）；並根據（jù）食物原產地氣候，展開說明（míng）：食物傳到中國的時間和曆史原因（yīn）、政（zhèng）治上的來往以及結合古今能製（zhì）作哪些美味佳肴。同學們（men）在製作和講解中，感受古人對食物烹（pēng）飪（rèn）技藝（yì）和飲食文（wén）化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝（cháo）代的住房特點，並介紹此住房所處的時代（dài）、區域（yù）、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優（yōu）惠政策等（děng）。同學們在製作（zuò）和講解中，感受到（dào）古建（jiàn）築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治（zhì）和（hé）地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體（tǐ）驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治（zhì）、曆（lì）史、地（dì）理學科知識巧妙銜接，使同學們的（de）知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向（xiàng）“遷移”，從（cóng）“表層”走向“深層”。通過本次活動（dòng），既讓同學們了解到（dào）綜合學習的力量，又培養了融合與（yǔ）綜合能力，提升（shēng）了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思（sī）路，它打破了學（xué）科領域的界限（xiàn），對教師的教學方式、專業素（sù）養等（děng）也（yě）提出了新的挑戰。

路漫漫其（qí）修遠兮，吾將上（shàng）下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道（dào），攜手向前！