跨學科（kē）融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中（zhōng）的（de）跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合（hé）課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世（shì）界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生（shēng）學（xué）科綜合性（xìng）思維，六（liù）力學校初（chū）中部開展--【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆（lì）史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以（yǐ）項目（mù）化小（xiǎo）組形（xíng）式進行活動（dòng）的學習、製作和評比（bǐ）。師生攜手，既強化同學們對不（bú）同學科（kē）知識（shí）的關聯性（xìng），又強化教師學科間的協（xié）同育人能力。

【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務（wù），同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊（yóu）戲中的角色，通過擲骰子、交易（yì）來獲取虛擬貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同（tóng）學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述（shù）。項目化小組的大眾評審根據（jù）同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌（duì）換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用的（de）形式介紹服飾的特點以及設計緣（yuán）由。同學們在講解（jiě）中，感受古人（rén）對服飾的講究和追求，加深了對曆（lì）史學科的認知。

PART.02食

同（tóng）學們結合大富翁所處環境，分析當時主要（yào）食（shí）物（wù）；並（bìng）根據食物原產（chǎn）地氣候，展開說明：食物傳到中（zhōng）國的時間和曆史原（yuán）因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些（xiē）美味（wèi）佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人（rén）對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆（lì）史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏（niē）造穿越（yuè）朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文（wén）、地理特點、曆史文化以及當（dāng）地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受（shòu）到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深（shēn）了對政治和地理學科知（zhī）識點的理解。

PART.04行

同學們可根據（jù）骰子（zǐ）數、布置陷阱及現有積分和虛擬（nǐ）幣（bì），選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現（xiàn）代為（wéi）贏家。同學們在（zài）體驗中（zhōng），感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙（miào）銜接，使同學們的知識係（xì）統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本（běn）次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量（liàng），又培養了融合（hé）與綜合能力，提升了（le）他們跨學科（kē）思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的（de）一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專（zhuān）業素（sù）養等也提出了新的（de）挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下（xià）而（ér）求索（suǒ）。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修（xiū）之（zhī）旅（lǚ），培育（yù）學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問（wèn）道，攜手向前！