跨學科融合教（jiāo）學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中（zhōng）的跨學科融合理念，加強綜合課程（chéng）建設，讓（ràng）學生學會（huì）用多種學科（kē）交融的眼光觀察世界（jiè），促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科（kē）綜合性思維，六力學校初（chū）中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆（lì）史學科教師團隊綜合學科知識、資料（liào）、概（gài）念進行研（yán）磨和打造；以（yǐ）項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同（tóng）學們對不（bú）同學科知識的關聯性，又（yòu）強（qiáng）化教（jiāo）師學科間的協同育（yù）人（rén）能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越（yuè）至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富（fù）翁遊戲中的角色（sè），通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別（bié）進行製作（zuò）並描述。項目化小組的大眾評審根據同學（xué）們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬（nǐ）幣（bì）。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以（yǐ）畫（huà）、實體服飾或廢物利用（yòng）的形式介（jiè）紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古（gǔ）人對服飾（shì）的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大（dà）富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產（chǎn）地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製（zhì）作和講解中，感受古人對食（shí）物烹（pēng）飪技藝和飲食文化（huà）的重視，加深了（le）對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自（zì）然人文、地理特點、曆史文化以及當（dāng）地優惠政策等（děng）。同學（xué）們在製（zhì）作和（hé）講解中，感受到古建築的獨特魅力和（hé）文化內涵，加深（shēn）了對（duì）政（zhèng）治和地理學科知識點（diǎn）的（de）理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和（hé）虛擬（nǐ）幣，選擇（zé）不同出行（háng）工具，率先完（wán）成路線（xiàn）穿越回現代為贏家。同學們在（zài）體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的（de）認知。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學（xué）科學習活動將（jiāng）政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知（zhī）識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表（biǎo）層”走向“深（shēn）層”。通過本次活動，既讓同（tóng）學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了（le）他們跨學科（kē）思維（wéi）習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的（de）界限，對教師的教學方式、專業素養（yǎng）等也提出（chū）了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索（suǒ）。六力教師（shī）將進一步以項目化教學為載體（tǐ），勇（yǒng）於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜（zōng）合素養，為踐行立德樹人，相約問道（dào），攜手向前！