跨學科融合教學，聚焦學生核（hé）心素養

為了更（gèng）好地落（luò）實新課標中的跨學科融合理念，加強綜（zōng）合課程建設（shè），讓學（xué）生學會用多（duō）種學科交融的眼（yǎn）光觀察（chá）世界（jiè），促進學生核心素養的全（quán）麵發展（zhǎn），提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活（huó）動由政治、地理、曆史學科教師團（tuán）隊（duì）綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造（zào）；以項目化小組形式進行活動的學習、製作（zuò）和評比。師生攜（xié）手，既強（qiáng）化同學們對不（bú）同（tóng）學科知識的關聯性，又強化（huà）教師（shī）學科間的協同育人（rén）能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學（xué）習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今（jīn）”為任務（wù），同學們“穿越（yuè）”不同朝（cháo）代並扮演大富翁（wēng）遊戲中的角（jiǎo）色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相（xiàng）關的學科知識，對遊戲（xì）中的衣（yī）、食、住（zhù）、行四個板（bǎn）塊分別進行製（zhì）作並描（miáo）述。項目化小組的大眾評審根據（jù）同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民（mín）族和朝代（dài）服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服（fú）飾的特（tè）點以（yǐ）及設（shè）計（jì）緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾（shì）的講究和追求，加深（shēn）了對（duì）曆史學科（kē）的認知。

PART.02食

同學們結合大（dà）富翁所處（chù）環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候（hòu），展開說明（míng）：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合（hé）古今能製作哪些美味佳肴。同（tóng）學們在製作和講解中，感受（shòu）古人對（duì）食物（wù）烹（pēng）飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史（shǐ）和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們（men）利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的（de）時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以（yǐ）及當地優惠政策等。同學們在製（zhì）作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地（dì）理學（xué）科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛（xū）擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人（rén）對交（jiāo）通工具的運用和發展，加深（shēn）了對地理（lǐ）學科的認知。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧（qiǎo）妙銜接，使同學們的知識係統從“零（líng）散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本（běn）次活動，既讓同（tóng）學們了解到綜合學習的力量，又培（péi）養了融合與綜（zōng）合能力，提升了他們跨（kuà）學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教（jiāo）學的一種（zhǒng）新思（sī）路，它（tā）打破了學科領域的界限，對教師的教學方式（shì）、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮（xī），吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化（huà）教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為（wéi）踐（jiàn）行立德樹人，相約問道，攜手向前！