天津六力學校官網（wǎng）——作文（wén）文化大課：“雙（shuāng）新”背（bèi）景下的高中（zhōng）語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文（wén）化大課：“雙新（xīn）”背（bèi）景下的高中語（yǔ）文項（xiàng）目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導（dǎo）意見》。就課（kè）堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情（qíng）境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教（jiāo）學，注重加強課（kè）題研究、項（xiàng）目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性（xìng）實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適（shì）當增加探究（jiū）性、實踐性、綜合性作（zuò）業。推廣應用教學成果，推進（jìn）信息技術（shù）與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新（xīn）課程標（biāo）準、新教材、新（xīn）教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生（shēng）的多方麵發展、個性（xìng）發展（zhǎn）和終身發展，成為所有學校課程和教學改革（gé）的核心課（kè）題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習（xí）”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過（guò）情境實踐和問題探究學習時（shí），對於（yú）教育的錯（cuò）誤認知才（cái）可能改變（biàn），關於教（jiāo）育的焦慮才有可能緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不（bú）變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課（kè）程改革實（shí）施的（de）關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體（tǐ）係建設（shè），探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文（wén）就是其中重要的（de）是建設學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中學秉持“停課不（bú）停學”的原則（zé），通過線上教（jiāo）研、線上授課等形式開展（zhǎn）視（shì）頻直播課程。在上一學期語文課程建（jiàn）設基（jī）礎上（shàng），語文組教師進一步深化課程校本（běn）化工作，深度挖掘和整合學校的好的（de）資源（yuán），針（zhēn）對高考作文打造【十大（dà）主題】作文（wén）文（wén）化大課疫情特（tè）別版，在思維教學和項（xiàng）目化課（kè）堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓學生在學好學科知（zhī）識的同時，拓寬知識（shí）範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文（wén）學科素養。

開展線上（shàng）教研（yán），思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新（xīn）教材背景（jǐng）下，培養語文學科素養的核心領域。

六力（lì）高等級中學作為一所（suǒ）以思維見長的學校，思維（wéi）作文是學校（xiào）的校本課程之（zhī）一。為了學生持續提升思維寫（xiě）作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維（wéi）作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課（kè）程設計上（shàng），思維作文課引導學生通過“23541思（sī）維”找到文（wén）章思想，建構文章整體框架，在（zài）寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習（xí）中學會建立（lì）全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉（zhuǎn）折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體（tǐ）驗式教學，以核心素養為依（yī）歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新課（kè）標明確提出（chū）：“閱讀整（zhěng）本書，應以學生利用課內外時間自（zì）主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題（tí）】作文文化（huà）大課中，語文作文（wén）訓練要求學生通過項目製小（xiǎo）組合作，查閱書籍和網上資（zī）料，積累語文作文素材，建立（lì）屬（shǔ）於自己的（de）主題作文素材庫和（hé）主題刊物。刊物中涵蓋（gài）了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等諸多（duō）內容，是學生有（yǒu）關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結（jié）論傳授給學（xué）生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問（wèn）題（tí）、提出問題，探索知識和世界，進而（ér）鍛煉學生的創造力（lì）、團隊合作、領導力、動（dòng）手（shǒu）能（néng）力、計劃以及執行項目的能力。

卷（juàn）首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文（wén）深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革（gé），其“新”主要體現（xiàn）在三個（gè）方麵：一是自主發展，調動每個孩子（zǐ）自身（shēn）的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的（de）興趣，探索自身生命的（de）意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性（xìng）的校園裏（lǐ）麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向（xiàng）學（xué）生的轉（zhuǎn）變，意味著講授向實（shí）踐的轉（zhuǎn）變。在此基（jī）礎上，六力（lì）高等（děng）級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生（shēng）主（zhǔ）體（tǐ）作用的品（pǐn）質課堂。其主要（yào）特征是學生主體、師生同體（tǐ）、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批判性思（sī）維，提高自主學（xué）習力（lì）和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來（lái）可期。在（zài）這（zhè）個特殊的時期，六（liù）力高等級中學師生齊力（lì），依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開（kāi）“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的（de）六力校園。