天津（jīn）六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目（mù）化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文（wén）化大課：“雙新”背（bèi）景下的高中語（yǔ）文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦（bàn）公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育（yù）人方式改革的指導意見》。就課堂教學（xué）改革，《意見》指出：“探索基於情境、問（wèn）題導（dǎo）向的互（hù）動式、啟發式（shì）、探究式、體驗式等課堂教學，注重加（jiā）強課（kè）題研究（jiū）、項目設計、研究性（xìng）學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探（tàn）究性實驗（yàn）教學。提高作業設計質量，精心（xīn）設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性（xìng）、綜合性作業。推廣應用教學成果（guǒ），推（tuī）進信息技（jì）術與教育教學深度融合，加強教學研究和（hé）指導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進（jìn）中，包括新（xīn）課程方案、新課程標準（zhǔn）、新教材、新教學（xué）方式、新評價和新高考等幾個方麵。在（zài）“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促（cù）進每個（gè）學（xué）生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革（gé）的（de）核心課題。

“雙新”的多（duō）方麵實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被（bèi）動地學”變成（chéng）教師和（hé）學生通過情境實踐和問題（tí）探究學習（xí）時，對於教育的錯誤（wù）認知才（cái）可能改變，關於教育（yù）的焦慮才有可（kě）能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程（chéng）改革實施的關鍵環節（jiē），六（liù）力高等級中學始終走在教育改革的前（qián）沿，在（zài）落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建（jiàn）設，探索具有人文素養、科學（xué）素養（yǎng）和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要（yào）的是建設學科（kē）。

疫情之下，六（liù）力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教（jiāo）研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一（yī）學（xué）期語（yǔ）文（wén）課程建設基礎（chǔ）上，語文組教師進一步深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合學校（xiào）的好（hǎo）的資源，針對（duì）高考作（zuò）文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目（mù）化課堂中，建（jiàn）立屬（shǔ）於自己的校本（běn）教材，讓（ràng）學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素養。

開展線上教研，思（sī）維教學

掌（zhǎng）握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是（shì）語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下（xià），培養語（yǔ）文學科（kē）素養的核心領（lǐng）域。

六力高等（děng）級中學（xué）作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程（chéng）之一。為（wéi）了學生持續提（tí）升思維寫作能力，掌握思維作文（wén）的精髓，學校思維作（zuò）文教研組的老（lǎo）師轉變（biàn）教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到（dào）文章思想（xiǎng），建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生（shēng）在學習中學會建立全局思維，以（yǐ）“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布局（jú），使文章（zhāng）結構（gòu）清晰（xī），內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式（shì）教學與體驗式教學，以核心素養為依（yī）歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒（jù）絕懶惰（duò），互幫互（hù）助（zhù）

新課（kè）標明確（què）提出：“閱讀整本書，應以學（xué）生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆（bǐ）記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書（shū）籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己（jǐ）的主（zhǔ）題作文（wén）素材庫和主題刊物。刊（kān）物中涵蓋了高分作（zuò）文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸（zhū）多內（nèi）容，是學生有關高（gāo）考作文的豐富的“寶藏”。

在（zài）這樣項目化學習（xí）中，教師不是把現存的結論傳授給學生（shēng），而是激發（fā）學（xué）生思考，讓學生（shēng）自己去探索問題、提出問題，探索知識（shí）和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合（hé）作、領導力、動手能力、計劃（huá）以及執行項目的能力。

卷（juàn）首語、目錄、主（zhǔ）編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變（biàn）革，其“新（xīn）”主要體現在三個方麵（miàn）：一是自主（zhǔ）發展（zhǎn），調動每個孩子自身（shēn）的能量，從而獲得持續發展的內（nèi）在動（dòng）力；二是個（gè）性發展，激發學生對於（yú）生命主體的（de）興趣，探索自身生命的意義與價值；三（sān）是創（chuàng）新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙（shuāng）新”的提出（chū），意味（wèi）著（zhe）教（jiāo）師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高（gāo）等級（jí）中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征（zhēng）是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素（sù）養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節（jiē），讓學生的思（sī）維動起來，形成批判性思（sī）維，提高自主學習力和（hé）自主（zhǔ）發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生（shēng）齊力，依然保持著穩定（dìng）的秩（zhì）序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六（liù）力校園。