跨學科融合教學，聚焦學生核（hé）心素養

為了更好地落實新課標中的（de）跨學科融合（hé）理念，加強（qiáng）綜合課程建設，讓學生學（xué）會用多種學科交融的眼（yǎn）光觀察世界，促進學生核心素養的全麵（miàn）發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地（dì）理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活（huó）動的（de）學習、製作和評比。師（shī）生攜手，既強化同學（xué）們對不同學科知識的關聯性，又強化（huà）教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古（gǔ）穿越至今（jīn）”為任務，同學們“穿（chuān）越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角（jiǎo）色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用（yòng）政治、地理和曆史相（xiàng）關的學科知識，對遊戲中的衣、食（shí）、住、行四個（gè）板塊分（fèn）別進行製作並描述。項目化小組的（de）大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐（jiàn），提升素（sù）養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服（fú）飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由（yóu）。同學們在講（jiǎng）解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主（zhǔ）要食物；並根據食物原產地氣候，展開（kāi）說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的（de）來往以及結合古今能製（zhì）作哪些美味（wèi）佳肴。同學們在製作和講解（jiě）中，感受古（gǔ）人對（duì）食物烹（pēng）飪技藝和飲（yǐn）食文化的重視，加深了對曆史（shǐ）和政治學科（kē）知識點的理解。

PART.03住

同學們利（lì）用黏土捏造穿越朝（cháo）代的住房特點，並介紹（shào）此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文（wén）化以及當（dāng）地優惠政（zhèng）策（cè）等。同學們在製作和（hé）講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地（dì）理學科知識點（diǎn）的（de）理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布（bù）置陷阱及現（xiàn）有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回（huí）現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科（kē）知識巧（qiǎo）妙銜接，使（shǐ）同（tóng）學們的知識係（xì）統從“零（líng）散（sàn）”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又（yòu）培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活（huó）動是基於多（duō）元智能理論（lùn）教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素（sù）養（yǎng）等也提出了（le）新的挑戰。

路（lù）漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教（jiāo）師（shī）將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生（shēng）綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！