跨學科融合教學，聚焦學生核心素養（yǎng）

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強（qiáng）綜合課程建設（shè），讓學生學會用（yòng）多種學科交融的眼光觀（guān）察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提（tí）高學生學科綜合性思維，六（liù）力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活（huó）動。

本次活動由政治、地理（lǐ）、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資（zī）料、概念（niàn）進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製（zhì）作和評比。師生攜手（shǒu），既強化同學們對不同學科知識（shí）的關聯性，又強化（huà）教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越（yuè）”不同朝代（dài）並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰（tóu）子、交易來獲取虛（xū）擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的（de）學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分（fèn）別（bié）進行製作並描述。項目化小組的（de）大眾評（píng）審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛（xū）擬幣。

課堂實踐，提（tí）升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實（shí）體服飾或廢物利用的形（xíng）式介紹服飾的特點以及設（shè）計緣由。同學（xué）們在講解中，感受古人對服飾的講究（jiū）和追求，加深了對（duì）曆史學科的認（rèn）知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要（yào）食物；並根（gēn）據食（shí）物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國（guó）的（de）時間和曆史原（yuán）因、政治（zhì）上的來（lái）往以及結合古今能（néng）製作哪些美味佳肴。同學們在製作（zuò）和（hé）講解中，感（gǎn）受古人對食物烹（pēng）飪技藝和飲食文化的重視，加（jiā）深（shēn）了對曆史和政治學科知識（shí）點的理解。

PART.03住

同學們（men）利用黏土（tǔ）捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所（suǒ）處的時代、區（qū）域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學（xué）們在製作（zuò）和講解中，感受到古（gǔ）建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置（zhì）陷阱（jǐng）及現有積分和虛（xū）擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗（yàn）中，感受古人對交（jiāo）通（tōng）工具的運（yùn）用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同（tóng）學們的知識係統從“零散（sàn）”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合（hé）與綜合能力，提升了他（tā）們（men）跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元（yuán）智能理論教學的一種新思路，它（tā）打（dǎ）破了學科領域的界限，對教師（shī）的教（jiāo）學（xué）方式、專業（yè）素養（yǎng）等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修（xiū）遠兮，吾將上下而求（qiú）索。六力（lì）教師將進一（yī）步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人（rén），相約問（wèn）道，攜手（shǒu）向前！