育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格（gé）、學科優（yōu）勢等，組織學生做係統評估（gū）測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告（gào）的分析解讀，充分（fèn）了解家（jiā）庭的的升學訴求（qiú）和資源匹配，定製專屬成（chéng）長方案及升學路徑。

學生在（zài）生涯規劃辦導（dǎo）師和（hé）班主任的指導下，明確學（xué）習（xí）目標（biāo），完善學習計劃，科學規範（fàn）選科（6選3），提升學（xué）習動力，直至高考後誌願填報，全學段主（zhǔ）打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對（duì）學（解疑（yí）答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力（lì），大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班（bān）級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊（duì）榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動（dòng），提（tí）升學生的自我價（jià）值感，並致力於學生的（de）人際（jì）交往能力的（de）進步。

將元係（xì）統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根（gēn）據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的（de）考察（chá）要求，打造思維作（zuò）文，思（sī）維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解（jiě）讀高考真（zhēn）題（語文、曆史、政治等），特色課程（chéng）。

班主任定期（qī）組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與（yǔ）到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意（yì）識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力（lì）合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學（xué）活動，借助與專業的雙師團（tuán）隊，釋（shì）放焦慮和壓（yā）力，樹立正確（què）三觀，提升學生身心健康水平，為未（wèi）來的生活學（xué）習做好充分準備。

開學（xué）之初，建立各個班（bān）級的“家校溝通群”，每周每（měi）位老師反饋學生學習情況，讓家長安心（xīn）放心。

每學期不定期召開“家長（zhǎng）課堂”，主題覆（fù）蓋學習力提升、親（qīn）子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校（xiào）長見（jiàn）麵會”，家長均（jun1）可報名，想家（jiā）長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發（fā）展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造（zào）力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助（zhù）力學生的全麵發展。