“與大師同行”——六力學校小學部（bù）藝術節

遇（yù）見大師

踐（jiàn）行藝術的時代接力

一次超越時空的“接觸”

更是一場跨越（yuè）時間的“溝通”

製定方案—確定課題。老師們在教研（yán）會中（zhōng）研討本次主題活動的具體實施方（fāng）案、指揮係統，了解各學段學生（shēng）的學情進行（háng）分析，針對不同學段學生安排不同的子任務（wù）。

本次藝術節，通過開展“與大師同行”主題活動，讓學生進（jìn）一步了（le）解了不同領域（yù）的（de）藝術“大師”，探（tàn）究什麽是“與大師同行”和（hé）“如何從大（dà）師（shī）的視角出發（fā）來裝點生活”。學（xué）生在活動中（zhōng）感悟大師的（de）手法技巧（qiǎo）、品質精神及他們對生活的影響等，以期培養學生的（de）藝術（shù）鑒賞能力，提高學（xué）生（shēng）的創作能力，提升學生整體的藝術素養。

藝術節

本次活動以“如何從大師的視角出發來裝點生活（huó）”為核心驅動問題，讓（ràng）學生認識美術作品的材質、形式和內容特征，多角（jiǎo）度欣賞和感悟自（zì）然美，從而獲得初步的（de）審美經驗和鑒賞能力。

名作欣（xīn）賞與創作，感悟不同（tóng）流派的藝術作品，對（duì）於同（tóng）學（xué）們的美術學習具有（yǒu）重要的意義。美術欣賞與創作不僅能使學生接觸更多（duō）的名家名作，提高藝術認知（zhī），還能讓同學們更為透徹地了解美術作品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進行宣導活動，為了讓學生快速、清晰地了解本次藝術節的具體內容，美術教師們在宣（xuān）導過程（chéng）中將本次活動分（fèn）為三大板塊。

●板塊一：了解各流派大師藝術作品。

●板塊二：項目小組以核心驅動性問題為主導進行獨立探究。

●板塊三（sān）：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與他們所處時代不同（tóng）、經曆不（bú）同，但（dàn）是大家（jiā）都有一個（gè）共同點——“繪畫”，都在用手中的畫筆，刻畫（huà）著心中所想，用筆下的色彩，抒發著（zhe）自己的情感！

 教師輔導

課堂上老師精心的指導（dǎo）

用心澆灌·靜待（dài）花開

 作品甄選

教師對各年級作品（pǐn）進行歸（guī）類

為藝術展做準備

尊重孩子的藝術特點

做孩（hái）子的（de）陪伴者和傾聽者

把美好的時光留存記（jì）憶（yì）

 藝術展

1月3日正式開展。這是一次超越時空的“接觸”，更是一場跨越時（shí）間的“溝通”，孩子（zǐ）們用自己創作的作品向偉大的藝（yì）術大師致敬。這次活動不僅啟發了孩子的創造力、想象力，還增強了他（tā）們的自信心和表達能力（lì）。“與大師同行的（de）展示形（xíng）式”，更是讓孩子們站在藝術的前沿，開拓文藝視（shì）野和多元（yuán）化（huà）思維。 

 T台秀（xiù）

藝術作品與舞台的一次邂逅

本次走秀不僅僅是一個（gè）簡單的書畫（huà）作品展示，更是一個融合了美術、書法（fǎ）、音樂、舞蹈的多彩舞台。今天集（jí）結的書畫展（zhǎn）作品都是各班級學（xué）生（shēng）創作（zuò）的優秀作品，為大家呈現（xiàn）一場視覺盛（shèng）宴。

這是一場視覺的盛宴

這是一場美麗的綻放（fàng）

相信通過此（cǐ）次活動展

在學生們心中開啟藝術啟蒙之光

與大（dà）師同行，收獲藝術靈感

滋（zī）養孩子們的藝術創作

為六力（lì）學子點讚